КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СПОСОБОВ ЕЕ КОРРЕКЦИИ 7
1.1. Особенности коммуникативной сферы младших школьников 7
1.2. Общая характеристика задержки психического развития 13
1.3. Специфика коммуникативной сферы младших школьников с задержкой психического развития 25
1.4. Игровые технологии в работе дефектолога 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Организация, методы и методики исследования 37
2.2. Результаты контрольного этапа исследования 44
2.3. Обоснование психолого-педагогической программы 49
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Весь текст будет доступен после покупки

У детей с задержкой психического развития (ЗПР) часто наблюдается недостаточность коммуникативной способности. Следовательно, проблема формирования сферы коммуникации очень важна и актуальна.
У детей с особенностями в развитии наблюдаются изменения в способах коммуникации, проявляющиеся в нарушении речевого общения и активном использовании невербальных средств коммуникации. Многие из них имеют проблемы с произношением звуков, а также с восприятием и пониманием передаваемой информации. Коммуникативные навыки у детей с ЗПР часто ограничены или недостаточны. Поэтому вопрос формирования сферы коммуникации является важным и актуальным.
Изучение особенностей общения имеет огромное значение для понимания уникальности и формирования психики детей с ЗПР. Одним из подходов, который может помочь детям с отклонениями в развитии в области коммуникации, является использование альтернативных и дополнительных средств коммуникации. Например, использование жестового языка или различных символов для передачи информации может значительно облегчить коммуникацию для этих детей. Такие методы помогают улучшить взаимодействие и обмен информацией между ребенком и окружающими его людьми. Кроме того, важно уделить внимание не только развитию коммуникативных навыков у детей с отклонениями в развитии, но и их социальной адаптации. Часто эти дети испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками и общении в группе. Поэтому важно создать подходящую среду, где они могут развиваться и взаимодействовать с другими детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Особенности коммуникативной сферы младших школьников

Коммуникативные навыки представляют собой способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая. Эти навыки очень важны в обществе, когда ежедневно необходимо взаимодействовать со многими людьми. Любому человеку необходимо общаться и для психологического удовлетворения, социальной реализации, и просто для того, чтобы выжить [3].
Остановимся на основных понятиях на теме нашего исследования.
В толком словаре С. И. Ожегова даны такие определения:
«Коммуникативный» - способный, склонный к коммуникации, установлению контактов и связей, легко устанавливающий их, общительный [8].
«Навыки» — это такие умения, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни [8].
В психологической энциклопедии под редакцией Р. Корсини понятие «коммуникация» определяется как «взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно – оценочного характера [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Л. И, Специальная педагогика/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипова, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. – 5–е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 203 с.
2. Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей / Под ред. К. С. Лебединского. – М. : Просвещение, 2009. – 125с.
3. Бабкина, Н. В. Общие рекомендации по оценке готовности к школе детей с задержкой психического развития / Н. В. Бабкин // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – N 5. – С. 62–66.
4. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития/ Л. Н. Блинова. –– М.: Изд.–во НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с.
5. Двуреченская, О. Н. Особенности коммуникативного развития 80 старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / О. Н. Двуреченская, Е. Е. Дмитриева // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2. – С. 65-70.
6. Дмитриева, Е. Е. Особенности коммуникативной компетентности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Е. Е. Дмитриева, Я. И. Ветрова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №1. – С. 154-158.
7. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган – М.,2013. – с.328. – Текст: непосредственный
8. Карабанова, О. А. Игра в коррекции психического развития ребёнка [Текст] : учебное пособие / О. А. Карабанова. – М. : Российское педагогическое агенство 2014. С.191– Текст: непосредственный
9. Корсини, Р. Психологическая энциклопедия / Р. Корсини, А. Ауэрбаха – М.: СПб, 2012. –с. 1725 – Текст: непосредственный
10. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителей. - М.: Просвещение, 1993
11. Кондратьева, С.Ю. Если у ребенка задержка психического развития/ С. Ю. Кондратьева. – СПб.: ООО ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2011. – 64с.
12. Лагута, О.Н. Учебный словарь стилистических терминов [Текст] / О.Н. Лагута. - Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 1999.- 71 с

Весь текст будет доступен после покупки