Коррекция нарушений письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретические основы изучения нарушений письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …….
6
1.1 Понятие «письмо» в психолого-педагогической литературе…………. 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………….
12
1.3 Особенности нарушений письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………………………
18
Выводы по 1 главе……………………………………………………………. 25
Глава 2 Экспериментальная работа по коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
27
2.1 Организация и методика обследования письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………….
27
2.2 Результаты обследования письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………………………
30
2.3 Содержание логопедической работы по коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………………….

35
Выводы по 2 главе……………………………………………………………. 43
Заключение…………………………………………………………………. 45
Список литературы………………………………………………………… 47
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. На современном этапе увеличивается количество детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР), что обусловлено воздействием комплекса социально-биологических факторов. Согласно результатам проведенных в Российской Федерации исследований, количество детей с ЗПР за последние три года неуклонно возрастает (2021 – 21 %, 2022 – 30 %, 2022 – 34 %).Особое место в фокусе обозначенной проблемы приобретают нарушения письменной речи, имеющие различную степень выраженности при всех вариантах нарушенного развития, и в особенности, при задержанном развитии. Особенности развития детей с ЗПР, приводящие к нарушению письма, не только затрудняют школьную адаптацию и снижают качество жизни, возможности социализации.
Нарушение становления письменной речи ведет к снижению уровня активности человека в обществе. В свою очередь современная социальная среда требует грамотных и коммуникабельных участников различных общественных процессов и отношений. Совершенствование навыков письменного общения обучающихся является одной из наиболее значимых проблем для развития личности обучающихся, решение которой позволит в определенной степени облегчить процесс социальной адаптации. Нарушения письменной речи у младших школьников с ЗПР препятствует эффективной адаптации к процессу обучению, обусловливая школьную неуспешность и неуспеваемость, появление дополнительных психических проблем, личностных деструкций и деформация.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы изучения нарушений письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

1.1 Понятие «письмо» в психолого-педагогической литературе

Письмо является одним из значимых видов речи, наряду с устной и внутренней, кроме того, этот важный процесс изменил человечество, в частности его способность к абстрактному мышлению. Русское письмо относится к алфавитной системе языка.
А. В. Ястребова [32], Р. И. Лалаева [12], А. Н. Корнев [10], считают, что письмо является единым психическим процессом, помимо этих ученых, изучением данного процесса занимались Л. С. Выготский [5], А. Р. Лурия, [15] Л. С. Цветкова [26] и другие.
Именно Л. С. Выготский впервые разделил понятия «письмо» и «письменная речь». Письмо как технику фиксирования устной речи при помощи графических знаков, а письменную речь как речепорождения, создания текста [5, с. 63].
Письмо, по мнению Л. С Цветковой., представляет собой сложный психический процесс, который относится не только преимущественно к самой речи, но и к произвольным и системным процессам восприятия или к двигательной сфере, включающий в себя предметные действия, тонкую моторику, восприятия и сформированность поведения [26, с. 52].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш. А. Механизм письменной речи и методика обучения письму / Ш. А Амонашвили // Научное творчество Л. С. Выготского и современной психологии : тез. докл. Всесоюз. конф., 23-25 июня 1981 г. / отв. ред. В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1981. – С. 154-169.
2. Ахутина, T.B. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Т.В. Ахутина. - М.: МПСИ, 2016. – 286 с.
3. Баженова, В.В. Направления работы по профилактике коррекции нарушений письма у обучающихся младших классов / В.В. Баженова // Логопедическое сопровождение лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образования: современный облик и контуры будущего. – 2021. – С. 83 – 93
4. Большакова, М.С. Особенности навыков самостоятельной письменной речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / М.С. Большакова // Евразийский союз ученых. – 2020 – № 8 – С. 13 – 16.
5. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Лань, 2013. - 654 с.
6. Демьянов, Ю.Г., Ковшиков, В.А. О речевых нарушениях у детей с задержкой психического развития / Ю.Г. Демьянов, В.А. Ковшиков // Дефектология. -1967. - №11. – С. 21-29.
7. Журавлева, Е. А. Нарушения письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Е. А. Журавлева, И. Б. Козина // Психологическое сопровождение образования: теория и практика : Сборник научных статей по материалам Х международной научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 10–11 июня 2021 года. – Йошкар-Ола: АНО ВПО "Межрегиональный открытый социальный институт", 2021. – С. 52-55.
8. Казакова, В. А. Коррекция нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития / В. А. Казакова // Молодой ученый. – 2016. – № 19. – С. 352-355.
9. Корнюшова, И.В. Эффективность логопедической работы по коррекции нарушений письменной речи младших школьников с задержкой психического развития при использовании метапредметного подхода / И.В. Корнюшова // Вопросы педагогики. – 2022 – № 11 – С. 65 – 68.
10. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2013. – 330 с.
11. Лалаева, Р. И., Венедиктова, Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. - СПб.: Союз, 2004. 224 с.
12. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : метод. пособие/ Р.И. Лалаева. - М.: Наука, 2004. - 223 с.

Весь текст будет доступен после покупки