Коррекция нарушений понимания речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие общего недоразвития речи 6
1.2 Влияние общего недоразвития речи на социальное взаимодействие и образовательный процесс 9
1.3 Обзор коррекционных методов 12
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 23
2.1 Методология исследования уровня навыков дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.2 Результаты исследования понимания речи у детей с ОНР 29
2.3 Программа коррекционной работы по развитию словарного запаса у детей с ОНР 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время есть большие требования к тому, как дети развивают свою речь, особенно когда это касается дошкольного возраста. Речь нужна не только для общения, но и для помощи в развитии мышления, адаптации в обществе и поддержке эмоционального здоровья. Однако, несмотря на это, многие дети сталкиваются с проблемами речевого развития, что негативно влияет на их умение понимать других и правильно реагировать на общение.
Одной из самых часто встречающихся проблем является общее недоразвитие речи (далее – ОНР), которое проявляется в трудностях с пониманием и использованием языка. Дети с ОНР не могут легко усваивать новые слова и грамматику, и у них возникают сложности в восприятии информации, что мешает общению с окружающими. Эти сложности могут привести к проблемам в обучении и негативным последствиям для их социализации и эмоционального состояния.
Коррекция трудностей в понимании речи у дошкольников с ОНР — важная задача, требующая комплексного и индивидуального подхода. Логопеды, психологи и другие специалисты должны создавать и применять специальные методы и стратегии, чтобы улучшить речь и понимание языка у детей. Эта работа имеет большое значение, ведь успешная коррекция может помочь детям развиваться более гармонично, улучшить их социальные умения и повысить общее качество жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие общего недоразвития речи

Общее недоразвитие речи (далее - ОНР) у дошкольников — это расстройство речевого развития, которое может проявляться в разных вариантах и уровнях. ОНР подразумевает не только отсутствие речевой активности, но и трудности в её становлении, что может оказать влияние на общение, процесс обучения и социальные связи детей [17].
В своей работе М.М. Кольцова отмечает ключевые причины общего недоразвития речи:
1. Наследственные факторы: генетическая склонность к расстройствам речевого развития;
2. Психологические аспекты: эмоциональные трудности, которые могут препятствовать развитию речи (например, страхи или тревожность);
3. Социальные факторы: недостаток взаимодействия с взрослыми и сверстниками, неблагоприятные условия для воспитания;
4. Физические факторы: проблемы со слухом и состояния, влияющие на развитие нервной системы [26].
Эмоциональные травмы и различные стрессовые обстоятельства в жизни ребенка могут плохо сказаться на его речевом развитии. Если в семье или среди сверстников недостаточно общения, это тоже может стать одной из причин.
Кроме того, могут быть неврологические проблемы, такие как нарушения слуха или сбои в работе центральной нервной системы. Также существуют и анатомические особенности, которые мешают правильному произнесению звуков. Дети, которые воспитываются в среде с ограниченным языковым наполнением, где нет разнообразного общения, могут столкнуться с трудностями в развитии речи.
Если детальнее рассмотреть вопрос причин ОНР, то стоит обратить внимание на возможное поражение нервной системы у ребенка во время внутриутробного развития, непосредственно родов или первых лет жизни (до того, как начнут формироваться речевые навыки). В число наиболее частых причин расстройства входит:
1) инфекции, токсикоз, вредные привычки, тяжелые общие заболевания матери во время беременности;
2) резус-конфликт;
3) гипоксия плода;
4) тяжелые роды, сопровождающиеся травмой и/или асфиксией младенца;
5) черепно-мозговые травмы и нейроинфекции в первые годы жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2025)
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 №30384)
3. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №71847)
Научные, технические и учебно-методические издания
4. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2020. – 811 с.
5. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР: конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н. Е. Арбекова. – М.: Гном, 2020. – 182 с.
6. Артемова Е.Э. К вопросу изучения коммуникативных возможностей неговорящих детей / Е.Э. Артемова, Е.В. Плуталова // Школьный логопед. — 2020. — № 1. — С. 69—72.
7. Бабина Г.В. Материалы и модель обследования интонационных характеристик читаемого текста у школьников с нарушениями речи / Г.В. Бабина А.С. Соболь // Логопедия. — 2020. — № 1. — С. 39—45.

Весь текст будет доступен после покупки