КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ СОНОРНЫХ ЗВУКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
I. Теоретические основы проблемы коррекции нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Коррекция нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Логопедическая работа по коррекции нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста 19
Вывод по 1 главе 24
II. Экспериментальная работа по коррекции нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Организация и методики проведения экспериментального исследования 26
2.2. Программа коррекции нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3 Обобщение результатов экспериментального исследования 36
Вывод по главе 2 49
Заключение 50
Список используемой литературы 53
Приложение 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из важнейших задач по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях выступает формирование у детей правильного звукопроизношения. Это связано с тем фактом, что именно в дошкольном возрасте дети наиболее восприимчивы к развитию звуковой стороны речи. Звуковая сторона речи является весьма сложным для исследования явлением, требующим всестороннего и комплексного анализа.
Звуковая сторона речи выступает основой для развития звуковой культуры языка, частью которой закономерно выступает именно правильное звукопроизношение.
Самым распространенным речевым нарушением у детей дошкольного возраста является нарушение звукопроизношения. Данное нарушение может являться не только самостоятельным дефектом речи, и частью других, более сложных, речевых нарушений (дизартрии, алалии и др.).
Нарушение звукопроизношения отмечаются у детей-дошкольников достаточно рано, в младшем дошкольном детстве, но в этом возрасте нарушение носит физиологический характер, и обусловлено недостаточной сформированностью речевого слуха или артикуляционного аппарата. Если детям дают правильные образцы речи, систематически проводится работа по формированию правильного произношения, и нет стойких, обусловленных нарушениями речевого слуха, органическими поражениями центрального и периферического речевого аппарата дефектов произношения, эти нарушения преодолеваются без специальной коррекции.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические основы проблемы коррекции нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Коррекция нарушений произношения сонорных звуков у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Коррекция звукoпрoизнoшения у детей стaршегo дoшкoльнoгo вoзрaстa oпрeдeляeтся тем знaчeниeм, какую играет правильная речь в психическом развитии ребенка и готовности его к обучению в школе.
Многочисленными исследованиями отечественных исследователей в области дефектологии и логpпедии А.Н. Гвоздевым, Н.И. Жинкиным, Г.А. Каше, P.E. Левиной, О.В. Правдиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской подробно изучена и освещена проблема воспитания правильной речи, в особенности, формирования произношения звуков.
На дaнный мoмент oвлaдeниe прaвильным звукoпрoизнoшением является oдним из ключевых звeньев пoдгoтoвки к успeшнoму обучению в школе. На искажения сонорных звуков приходится в общей сложности около 37% от всех видов нaрушeния звукoпрoизношения в дoшкoльных учреждениях.
Неправильнoе звукoпрoизнoшение мoжет являться психoлoгическим фактором, препятствующим успешному обучению, и сочетается с недoразвитием фoнематического слуха, чтo на письме и при чтении проявляется в специфических ошибках [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию устной речи старших дошкольников. / Н.Г. Андреева. – М.: Владос, 2020. – 184 с.
2. Азова О. И. Логопедия. Дизорфография. Учебное пособие. — М.: Инфра-М, 2024. — 180 с.
3. Боровцова Л. Пути повышения квалификации и профессионального мастерства учителя-логопеда ДОУ / Л. Боровцова // Дошкольное воспитание. - 2021. - № 2. - С. 93-99.
4. Ванюхина Г.А. Принцип языкового филогенеза в организации артикуляционных игр младших дошкольников [структура речевого онтогенеза] / Г. А. Ванюхина // Логопед. - 2021 -№2,3,4.
5. Вавилкина Г. М. Взаимосвязь в работе логопеда и учителя начальных классов / Г. М. Вавилкина // Начальная школа. - 2021. - № 1. - С. 43-45.
6. Ванюхина Г.А. Истоки качества устной речи дошкольников с системными речевыми нарушениям / Г. А. Ванюхин // Логопед. – 2021. - №5. – С.18-25.
7. Вершинина Л. Н. Совместная работа психолога и логопеда в начальной школе / Л. Н. Вершинина, Е. А. Ипкаева // Начальная школа. - 2022. - № 11. - С. 68-74.
8. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. А. Волкова. – М. : ВЛАДОС, 2019. – 272 с. – (Коррекционная педагогика).
9. Волкова Е. Н. Использование средств логопедической ритмики при снятии умственного напряжения в процессе обучения младших школьников / Е. Н. Волкова // Начальная школа. – 2022. – № 11. – С. 44-48.
10. Воробьева В.К. Методика развития устной речи у детей с системным недоразвитием речи. / В. К. Воробьева. – М.: Астрель, 2020. – 160с.
11. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. – 2022, №12.-с. 91-93.
12. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. - 2022. - №6. - с. 54-56.
13. Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования : метод. пособие / О. Е. Грибова. – М. : Айрис-пресс, 2019. – 96 с. – (Библиотека логопеда-практика).
14. Грибова О.Е., Бессонова, Т.П. / Дидактический материл по обследованию речи детей: словарный запас. Библиотека практикующего логопеда // под ред. Антошина М. М.: Аркти, 2020 – 112 с.
15. Громова О. Е. Произвольная артикуляция и усвоение первых слов в начальном детском лексиконе / О. Е. Громова // Дефектология. - 2023. - № 5. - С. 57-66.

Весь текст будет доступен после покупки