Коррекция нарушений речи у дошкольников со стертой формой дизартрии

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ………………............
1.1 Развитие устной речи у детей в норме………………………………….
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии …………............
1.3 Характеристика речи дошкольников старшего возраста с со стертой формой дизартрии …………………………………………………


ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ.................
2.1 Принципы, организация и методика логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста…………………………………….…………
2.2 Анализ результатов логопедического обследования дошкольников старшего возраста……………………………………………………………………
2.3 Теоретическое обоснование использования коррекционного логопедического моделирования в работе………………………………………..
2.4 Организация и содержание логопедической работы при коррекции нарушения речи у дошкольников со стертой формой дизартрии……………………………..
2.5 Контрольный эксперимент и его анализ……………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития дошкольного образования лиц с нарушениями речи особую актуальность приобретают задачи по коррекции речевого развития дошкольников с целью формирования социально адаптированной личности, что отражается в трудах Е.М. Мастюковой [33], О.В. Правдиной, Г.В. Чиркиной [41].
Актуальность проблемы связана с возрастанием количества детей с таким нарушением, запросами родителей к диагностическим и коррекционным материалам. Логопедическая работа по преодолению дизартрии должна проводиться систематически, на фоне медикаментозной терапии и реабилитации, назначаемой неврологом. Хороший фон для коррекционно-педагогических занятий достигается применением нетрадиционных форм восстановительного лечения: дельфинотерапии, сенсорной терапии, изотерапии, пескотерапии, сказкотерапии и др.
Владение родным языком является фундаментом для развития личности человека и закладывается в дошкольном возрасте, и рассматривается как основа обучения. Но не всегда дети могут легко овладеть родным языком в виду наличия отклонений.
Одним из таких нарушений является дизартрия, которая представляет собой нарушение произносительной стороны речи. При таком нарушении у ребенка идет нарушение иннервации речевого аппарата, что влечет за собой расстройство артикуляции, фонации, речевого дыхания, темпо-ритмической организации и интонационной окраски речи. И все это в совокупности приводит к тому, что ребенок теряет членораздельность и внятность в своей речи [6].
Причина появления дизартрии - это поражение центральной и периферической нервной системы, что ведет к нарушению звукопроизносительной и просодической стороны речи.
В результате у ребенка начинает развиваться комплекс речевых и неречевых нарушений.
По статистике, среди дошкольников, около 7% детей имеют проблему дизартрии - речевой патологии. И данная проблема ежегодно обостряется.
В логопедии дизартрию считают наиболее распространенной формой нарушения устной речи, по частоте проявления она уступает лишь дислалии, опережая алалию.
Поскольку в основе патогенеза дизартрии лежат органические поражения центральной и периферической нервной системы, данное речевое нарушение также изучается специалистами в области психиатрии и неврологии.
Симптоматика, этиология, механизмы псевдобульбарной дизартрии, в специальной отечественной и зарубежной литературе достаточно полно освещены таким авторами, как, О.А. Токарева, Р.Е. Левина, Е.Ф. Соботович, Р.И. Мартынова, М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Архипова, Л.В. Мелехова, О.В. Правдина, А.Р. Лурия.
Клиническое, логопедическое и психологическое исследования дошкольников с дизартрией показывают, что эта категория детей очень неоднородна с учетом психических, двигательных и речевых нарушений. Речевая патология у дошкольников в форме дизартрии проявляется в разной степени и зависит от уровня поражения нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЁРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ
1.1 Развитие устной речи у детей в норме

Осуществление речевой деятельности это одна из основных функций жизнедеятельности человека и одна из основ благоприятного развития ребенка. Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в большой степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Роль речи в развитии ребенка - регулирующая и определяющая.
Ребенок овладевает речью постепенно, переходя от наиболее простых структур к более сложным.
Овладение речью - это активный процесс поиска, наблюдений, сравнений, установления отношений и обобщений, нуждающийся в использовании малышом всех (речедвигательных, речеслуховых, тактильных, зрительных и др.) анализаторов.
Речь человека не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием, и служит показателем общего развития.
Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.
Этапы нормального речевого онтогенеза (по А.А. Леонтьеву):
1) подготовительный этап - с момента рождения до 1 года;
2) преддошкольный - от 1 года до 3-х лет;
3) дошкольный - от 3 лет до 7;
4) школьный - от 7-ми лет до 17.
Подготовительный этап - готовит все речевые системы к освоению речи. Крик, с помощью которого малыш «общается» на этом этапе - это первая голосовая реакция, он тренирует голосовые связки и дыхание [20].
Процесс сосания - активизирует органы артикуляции ребенка. Общительность родителей - развивает психические процессы, зрительное и слуховое внимание, память.
Подражательный рефлекс закладывает основы речи - гуление, лепет.
Преддошкольный этап - звукопроизношение у ребенка еще несовершенно, ошибки в слоговой структуре слова, накоплен небольшой словарь, освоение простых предложений, появление простых грамматических форм (число, род).
Дошкольный период - на интуитивном уровне, не зная правил родного языка, дошкольники уже владеют нормированной речью - почти правильное звукопроизношение, нормативная слоговая структура, достаточно богатый активный и пассивный словари, отсутствие ошибок в грамматическом строе речи, развернутая связная речь, готовность к освоению грамоты.
Школьный период - совершенствуются все стороны речи, осваивается чтение и письмо, происходит осознанное усвоение речи, на основе изучения правил родного языка [7].
Развитие речи в лингвистическом аспекте изображается линейно таким образом: крики - гуление - лепет - слова - словосочетания - предложения - связный рассказ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анищенкова, Е.С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей [Текст]: / Е.С. Анищенкова. – М.: Астрель; 2006. – 158с.
2. Архипова, Е.Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии Текст] :/ Е.Ф. Архипова. – М.: Астрель; 1997. – 242с.
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст]: пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: Астрель; 2008. – 319с.
4. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель; 2007. – 224 с.
5. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст]: учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В Александровна. – СПб.: Детство-пресс, 2005. – 48 с.
6. Бабина, Г.В. Практикум по дисциплине Логопедия. Раздел Дизартрия: учебно-методическое пособие / Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. - Москва: Прометей, 2012. - 104 c. - ISBN 978-5-7042-2352-8. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/18600.html.
7. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии [Текст]: / Е.Н. Винарская. – М.: Просвещение; 1989. - 160с.
8. Воронова, А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет [Текст]: / А.Е. Воронова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 144 с.
9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]: / А.Н. Гвоздев. – М.: ЛПН РСФСР, 1961. – 471 с.
10. Грабенко, Т.М. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии [Текст]: / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2005. - 340 с.

Весь текст будет доступен после покупки