Коррекция нарушений слоговой структуры слова детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством дидактической игры

ВВЕДЕНИЕ………….………………………………………………..……….. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)............................................................................................................ 8
1.1 Понятие «слоговая структура слова» и ее развитие у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе……………………………….………….. 8
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)……………………………………...…………………………….......... 15
1.3 Своеобразие слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)……..…………………..
20
1.4 Дидактическая игра как средство коррекции нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)....................................................................... 24
Выводы по 1 главе…………………………………………...……………….... 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)………………..………….……… 29
2.1 Методика изучения особенностей слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)…………………………….……………………..……………..………29
2.2 Состояние слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)…………………………33
2.3 Организация и содержание коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством дидактической игры…………………………………………..……………….. 36
Выводы по 2 главе………………………………………………………..……. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….... 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….. 47
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………… 52

Весь текст будет доступен после покупки

Отмечается актуальность изучения этой проблемы в свете ее важного влияния на полноценное развитие речи у детей. Овладение правильной речью и слоговой структурой слов является предпосылкой для успешного обучения и формирования грамотности учеников. Особую важность проблема формирования слоговой структуры слов приобретает для детей с нарушениями речи в детском саду, где она является подготовительным этапом обучения грамоте.
Множество ученых, таких как З.Е. Агранович, А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, А.К. Маркова, О.Н. Усанова и другие, занимались исследованием вопросов слоговой структуры слова. Для успешного формирования слоговой структуры слова требуется определенный уровень сформированности речевых навыков, таких как правильное произношение звуков, фонематическое восприятие, правильное использование голоса, чувство ритма, лексико-грамматические навыки, а также баланс между процессами возбуждения и торможения. Детям с нарушениями речи представляет трудность воспроизведение слоговой структуры слов и требует особого внимания.
Многие исследователи, такие как Е. М. Мастюкова, Л. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Н. В. Серебрякова, Г. М. Жаренкова, Г. А. Каше, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева и др., занимались изучением общего недоразвития речи в дефектологии и логопедии. Помимо проблем с звукопроизношением, у детей с нарушениями речи также могут быть проблемы с бедностью словаря, аграмматизмом в фразах, низким уровнем связной речи и другими. Поэтому игровые технологии могут быть полезной помощью в работе с детьми с речевыми нарушениями. Логопедические занятия широко используют дидактические игры, которые помогают в формировании речевых навыков и увлекательно вовлекают детей в процесс коррекции речи. Дидактическая игра является ценным средством развития умственной активности у детей дошкольного возраста, активизирует их познавательные процессы и вызывает интерес к обучению. Для подбора дидактических игр можно прибегнуть к методикам Е.С. Большаковой, Н.С. Четрверушкина, Т.А. Ткаченко, Г.В. Бабина и Н.Ю. Сафонкина.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)

1.1 Понятие «слоговая структура слова» и ее развитие у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе

Под слоговой структурой слова понимается расположение и связь слогов в слове. В лингвистическом словаре слог определяется как фонетико-фонологическая единица, которая находится между звуком и речевым тактом. Слоги являются основными элементами ритмической организации речи. Независимо от различных подходов и интерпретаций, гласный звук рассматривается как основной составляющий слога, а согласный звук считается его дополнительным элементом [45].

Разные авторы определяют термины "слоговая структура слова" и "структура слова" по-разному. Т. Г. Егоров определяет "структура слова" как соотношение частей звуковой цепи [10]. А. Н. Гвоздев, Н. И. Жинкин, Н. Х. Швачкин, Д. Б. Эльконин основываются на количестве слогов в слове и их ударной силе [47, 48]. С. П. Резодубов, Л. И. Румянцева и другие употребляют термин "слоговой состав слова" и включают в него характеристики отдельных слогов (открытые, закрытые, прямые, обратные, со стечением или без стечения согласных) [36]. А. К. Маркова считает, что слоговая структура слова связана с чередованием ударных и безударных слогов [34]. Слоговая структура слова представляет собой порядок и количество слогов в слове и является частью фонематических представлений, отражающих ритмическую структуру родного языка [22]. Типы слогов выделяются на основе их расположения в слове, структуры, звучности и ударения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушения слоговои структуры слов у детеи/ З.Е. Агронович. – Санкт-Петербург: Детство - Пресс, 2001. - 48 с.
2. Бабина Г. В. Слоговая структура слова: Обследование и формирование у детеи с недоразвитием речи: логопед. Технологии/ Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. - Москва: ПАРАДИГМА, 2010. - 96 с.
3. Бабина Г. В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детеи с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие/ Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина - Москва: Книголюб, 2005.
4. Большакова, С.Е. Формируем слоговую структуру слова. [Текст] / С.Е. Большакова. – Москва: ТЦ Сфера, 2006. – 32 с.
5. Волкова, Г. А. Методика динамического обследования детеи с нарушениями речи / Г. А. Волкова, М. А. Илюк. – Санкт-Петербург: Нева, 2012. – 174с.
6. Волкова, Г. А. Психолого-логопедическое исследование детеи с нарушениями речи / Г. А. Волкова. – Санкт-Петербург: «Саима», 1993.
7. Выготскии, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготскии. – Москва: «Лабиринт», 1999. – 502 с.

Весь текст будет доступен после покупки