Коррекция нарушений звукопроизношения старших дошкольников с дизартрией на индивидуальных занятиях учителя-логопеда

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Формирование речи в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 16
1.3. Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 23
1.4. Роль индивидуальных занятий в коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 27
Выводы по I главе 37
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ЛОГОПЕДА
2.1. Результаты и анализ состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………………………….39
2.2. Организация и содержание коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией на индивидуальных занятиях логопеда………………………………………………..……………………….46
Выводы по II главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы.
Речевая функция является основополагающим компонентом в становлении полноценной личности человека, от которой в дальнейшем зависит успешность речевого общения. Осуществление нормальных социальных контактов также становится опорным звеном для расширения представлений об окружающей жизни, регулирует поведение человека, может помочь спланировать соответственное участие в различных формах коллективной деятельности.
Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся именно на детский возраст – дошкольный и школьный периоды. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие ребёнка. Но также любой период развития, начиная постнатальным, подвержен различным угрозам для ребёнка, которые в дальнейшем могут проявиться и в речевом развитии.
В рамках квалификационной работы, выбранная нами речевая патология носит различные этиологические причины. Для дизартрии характерно поражение центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушение иннервации мышц артикуляционного аппарата. Они же ведут к нарушениям просодического компонентов речевой функциональной системы и нарушениям звукопроизношения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Формирование речи в онтогенезе

Под термином «онтогенез речи» в логопедии принято понимать период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того состояния, при котором родной язык становится полноценным средством общения.
Постепенно все компоненты просодической стороны речи оформляются в процессе речевого онтогенеза, развиваются в тесной взаимосвязи. Становятся достаточно стабильными и индивидуальными у каждого ребенка.
У всех детей, развитие которых идёт в норме, существует определенный порядок в освоении звуковой формы языка и в развитии предречевых реакций: гуление, «свирель», лепет, «модулированный лепет».
Процесс формирования речевой функции в онтогенезе в концепции А.А. Леонтьева делится на ряд последовательных периодов (стадий):
• Первый период - подготовительный (с момента рождения до года);
• Второй период - преддошкольный (от года до 3 лет);
• Третий период - дошкольный (от 3 до 7 лет);
• Четвертый период - школьный (от 7 до 17 лет) [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 320 с.
3. Баранов, Р.Е. Пособие по русскому языку с основами языкознания [Текст] / Р.Е. Баранов. – М.: МПГУ, 2015. – 149 с.
4. Белова-Давид, Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей [Текст] / Р.А. Белова-Давид // Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969. – С. 11-47.
5. Белякова, Л.И. Заикание [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» / Л.И.
Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: В. Секачев, 1998. – 304 с.
6. Борисова, Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками [Текст]: методическое пособие / Е.А. Борисова. – М.: Сфера, 2008. – 64 с.
7. Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика [Текст]: методическое пособие / Т.В. Буденная. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 64 с.
8. Винарская, Е.Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. – М.: АСТ:
АСТРЕЛЬ: Транзит-книга, 2005. – 141 с.
9. Винарская, Е.Н. Ранее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е.Н. Винарская. – М.: Просвещение, 1987. – 165 с.
10. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Г.А. Волкова. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М., 1991. – 390 с.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. –
М.: Изд-во академии пед. наук РСФСР, 1961. – 471 с.
13. Давыдова, М.П. Коррекция речи у детей с дизартрией [Текст] / М.П. Давыдова. – Курск: Курский областной институт
усовершенствования учителей, 2013. – 134 с.
14. Дефектологический словарь [Текст] / под ред. А. И. Дьячкова. – М., 1970. – 500 с.

Весь текст будет доступен после покупки