КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………………………………………………….7
1.1. Определение понятия «зрительное восприятие» в психолого-педагогической литературе……………………………………………….……...7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)…………………….…...15
1.3. Особенности зрительного восприятия у детей с ЗПР…………………….26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………34
2.1. Организация, методы и методики исследования ……….……...…………34
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования…………..…39
2.3.Обоснование разработанной коррекционно-развивающей программы по коррекции недостатков зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.….……………...44
2.4. Результаты экспериментального этапа исследования…………………...51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….62
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….69

Весь текст будет доступен после покупки

Период дошкольного детства является одним из важнейших периодов в развитии. Именно этот период является значимым для любого человека, ведь в это время происходит интенсивное сенсорное развитие ребенка: совершенствование его ориентировки в окружающем мире, соотношение предметов и явлений, а также совершенствование ориентировки в пространстве и времени.
Особенно важным является зрительное восприятие. Ведь в процессе восприятия происходит анализ огромного количества раздражителей, которые действуют на глаз.
Проблема развития и совершенствования зрительных форм восприятия в дошкольном возрасте всегда была, есть и будет актуальной, поскольку зрительное восприятие имеет связь со всеми психическими процессами, такими, как внимание, память и мышление, особенно у детей с задержкой психического развития. И чем качественней протекает данный процесс, чем больше внимания прикладывает наблюдатель, чем больше информации усваивается и откладывается, тем быстрее, а главное лучше развивается мышление в целом. Тот опыт сенсорного познания, который накоплен, позволяет легко ориентироваться в окружающем мире, достаточно быстро реагировать на изменения в нем, что в дальнейшем служит гарантией успешной и своевременной социализации.
На основе зрительного восприятия происходит формирование любого опыта человека: чувственного, интеллектуального и социального.
Недостатки в его развитии существенно обедняют развитие любого человека.
Зрительное восприятие, сформированное на низком уровне, достаточно сильно снижает возможность успешного обучения ребенка. Ведь для эффективного усвоения учебного материала в школе, необходимо иметь верное представление о восприятии формы, размере и цвете. От этого также зависит формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.
Перечисленное выше позволяет сделать вывод о том, что одной из важнейших составляющих дошкольного образования является развитие зрительных форм восприятия на должном уровне. Поскольку недостаточная сформированность данного параметра влечет за собой серьезные последствия, к таким можно отнести: недоразвитие высших психических функций, а в связи с этим снижение интеллектуальной и социальной активности в целом. Предотвращение этого также является одной из актуальных проблем в современном мире, и требует эффективных решений.
Проблемой развития зрительного восприятия у детей дошкольного возраста в норме занимались такие ученые, как Фребель Ф., М. Монтессори, С.В. Запорожец, А.П. Усова, З.М. Истомина, Н.П. Саккулина, С.В. Мухина, Л.А. Венгер и др., а у детей с ЗПР: И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина, М.С. Певзнер, Б.Н. Белый, Т.А. Власова и т.д. Они внесли большой вклад в развитие детской психологии и дефектологии.
Практической значимостью исследования является составление программы по коррекции недостатков зрительного восприятия, ориентированной на результаты эмпирического изучения конкретных детей в дошкольном учреждении.
Цель исследования: теоретически обосновать, составить и апробировать психолого-педагогическую программу коррекции недостатков зрительного восприятия на основе полученных эмпирических данных.
Объект исследования: зрительное восприятие у детей с задержкой психического развития.
Предмет исследования: коррекция недостатков зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: составленная психолого-педагогическая программа способствует коррекции зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по коррекции недостатков зрительного восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития.
2. Подобрать диагностический инструментарий по исследованию коррекции недостатков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Составить коррекционно-развивающую программу по коррекции недостатков зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и апробировать эффективность коррекционно-развивающей программы по коррекции недостатков зрительного восприятия на основе полученных эмпирических данных.
4. Проанализировать полученные результаты экспериментального исследования с использованием методов математической статистики, сделать соответствующие выводы.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, психолого-педагогический эксперимент, психодиагностический метод, методы математической статистики.
Методики исследования: методики «Какого цвета кружки», «Узнай геометрическую фигуру», «Собери пирамиду» Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной, «Чего не хватает?» Р.С. Немова.
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 29 г. Челябинска». В исследовании приняли участие 10 старших дошкольников с задержкой психического развития.
Практическая значимость работы заключается в разработке и апробации коррекционно-развивающей программы по коррекции недостатков зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Выпускная квалификационная работа изложена на 93 страницах и включает введение, 2 главы, разделенные на параграфы, заключение, список литературы, состоящий из 60 источников, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Определение понятия «зрительное восприятие» в психолого-педагогической литературе

В процессе познавательной деятельности человеку редко приходится иметь дело с отдельными свойствами и явлениями. Зачастую объект появляется в сочетании с различными свойствами. Различные ощущения, которые находятся в тесной связи друг с другом, одновременно вызывают различные ощущения, к таким относятся: цвет, форма, размер, запах, звук и вес предмета. На основе взаимосвязи и взаимозависимости различных ощущений осуществляется процесс восприятия. Звеньями единого процесса чувственного познания являются такие формы отражения, как ощущения и восприятие. Но если ощущения отражают отдельные свойства предметов и явлений окружающей действительности, то восприятие дает им целостный образ; в отличие от комплекса ощущений, оно предметно. Восприятие невозможно без ощущений, оно предполагает их разнообразное наличие. Но при этом его нельзя назвать суммой ощущений, ведь помимо них восприятие включает в себя прошлый опыт человека в виде представлений и знаний.
Восприятие - это целостное отражение объектов и явлений во всей совокупности их свойств и частей, когда на них непосредственно воздействуют органы чувств. [16]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахутина,Т. В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход [Текст] / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. – СПб.: Питер, 2008.
2. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] / В. Н. Белкина. – М. 2005.
3. Власова, Т. А. Обучение детей с задержкой психического развития [Текст] / Т.А. Власова, В.Н. Лубовский, Н.А. Никашина. – М.: Просвещение, 1994.
4.Глухов, В. П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии [Текст] / В. П. Глухов. – М.: МГГУ им. Шолохова, 2007.
5. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С. Ю. Головин. – М.: АСТ, Хорвест, 1998.
6. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. – М. : Академия, 2002.
7. Грегори, Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия [Текст] / Р. Л. Грегори. – М., 1970.
8. Григорьева, Л. П. Системный подход к решению проблемы развития зрительного восприятия [Текст] / Л.П. Григорьева, С.И. Кондратьева, С.В. Сташевский, 1988.
9. Григорьева, Л. П. Развитие восприятия у ребенка [Текст] / Л.П. Григорьева, М.Э. Бернадская, И.В. Блинникова, О.Г. Солнцева. – М.: Школа – Пресс, 2001.
10. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст] / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб. : Питер, 2016. – 464 с.
11. Ежкова, Н. С. Теоретические основы дошкольного образования [Текст] / Н. С. Ежкова. – М. : Юрайт, 2017. – 184 с.
12. Ермаков, В. П. Основы Тифлопедагогики [Текст] / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин. – М.: Владос, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки