Коррекция общего недоразвития речи в ходе индивидуальных (фронтальных) логопедических занятий

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………...7
1.1. Характеристика общего недоразвития речи и причины его возникновения..7
1.2 Современные подходы к использованию развивающих игр в индивидуальной (фронтальной) логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи…………………………………...17
1.3 Методический аспект использования развивающих игр в индивидуальной (фронтальной) логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи ………………………………………………………………..21

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………………20
2.1 Методы исследования………………………………………………………….20
2.2 Анализ и обработка результатов………………………………………………32
2.3 Организационно-методический аспект реализации педагогических условий использования развивающих игр в логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи…………………………………...38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Общее недоразвитие речи -различные сложные речевые нарушения, при котором несформированы компоненты речевой системы, то есть смысловой стороны (грамматики, лексики), звуковой стороны (фонетики). Анализ развития грамматического строя речи при нарушенном речевом развитии представлен в работах Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.Ф. Соботович, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жуковой, О.С. Грибовой, Л.Ф. Спировой, Т.П. Бессоновой, К.В. Комарова, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Н.В. Серебряковой, и др.
Авторы подробно характеризуют нарушения лексики у детей с ОНР, отмечая, расхождение объема активного и пассивного словаря, ограниченность словарного запаса, неточное употребление слов, несформированность семантических полей вербальные парафазии, трудности актуализации словаря.
Одной из главных особенностей речи детей с ОНР является расхождение в объеме пассивного и активного словаря: дети понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря достаточен, но использование слов в речи сильно затруднено [10].
Исследование речи детей с ОНР выявил у них нарушение в овладении как морфологическими, так и синтаксическими единицами. У этих детей наблюдаются трудности как в выборе грамматических средств, для передачи мыслей, так и в их сочетании.
В связи с большим объемом познавательного материала, заложенного в современных программах воспитания и обучения дошкольников, все более актуальным становится выбор методов обучения детей. И учитывая, что дети перенасыщены информацией, нужно, чтобы их обучение было интересным, увлекательным и развивающим [10].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВАЗРАСТА
1.1 Характеристика общего недоразвития речи и причины его возникновения

Впервые научное объяснение такому отклонению в развитии, каким является общее недоразвитие речи, было дано Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии АПН СССР (Г.И. Жаренковой, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой и др.) в 50-60-е гг.: ХХ в.
В этот период была разработана педагогическая классификация аномалий речевого развития, отвечающая прежде всего дидактическим, прикладным целям педагогического процесса, т.е. целям коррекционного обучения детей с различной природой и структурой дефекта. Известная клиническая классификация и психологическая типология не удовлетворяли требованиям специальной педагогической практики. Необходимо было принципиально новое психолого-педагогическое решение данной проблемы.
Оно было представлено в разработке оригинальной педагогической классификации, позволяющей теоретически обосновать и реализовать единую форму фронтального обучения детей с различными нарушениями речи, имеющих нормальный слух и первично сохранный интеллект.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асташина, И.В. Логопедические игры и упражнения для детей / И.В. Асташина. - М.: «РИПОЛ классик», Изд-во «Дом. XXI век». - 2008. - 189 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет / А. Г. Арушанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 296 с.
3. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https:// www.iprbookshop.ru/ 69396.html.
4. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн. -метод. пособие / Г.А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2013. – 144 с.
5. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. - М.: Книголюб, 2004. – С.23-30.
6. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1996. – С.1-9.
7. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. - 2 изд., - М.: Аркти, 2004. – С.3-9.
8. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: КнигоМир, 2011. – 320с.
9. Жуковская, Н.А. Развитие у старших дошкольников с ОНР коммуникативных умений // Молодой ученый. - 2019. - №1. - С. 161-164.
10. Зыбина, А.В. Теоретические и практические аспекты работы учителя-логопеда с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ: учебное пособие / А.В. Зыбина, Ю.С. Житкова. - Набережные Челны: Набережно-Челнинский государственный педагогический университет, 2019. - 192 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/97126.html.
11. Карташова, Н.И. Роль сказки как средства развития у старших дошкольников с патологией речи устного монолога // Детство, открытое миру: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. – Омск, 2017. – С. 155-158.
12. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - М.: Академический Проект, 2002. – С.9-11.

Весь текст будет доступен после покупки