КОРРЕКЦИЯ ОШИБОК ОПТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА НА ПИСЬМЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОШИБОК ОПТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА НА ПИСЬМЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Становление письменной речи в онтогенезе………………………...7
1.2. Этиология, механизмы и симптоматика нарушений письменной речи……………………………………………………………………………….10
1.3. Роль своевременного формирования зрительно-пространственных представлений в становлении письменной речи ……………………………...14
1.4. Понятие оптической дисграфии в современных теоретических исследованиях……………………………………………………………………18
ГЛАВА ?. ЭКСПЕРИМЕНТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОШИБОК ОПТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА НА ПИСЬМЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и содержание экспериментального изучения ошибок оптического характера на письме младших школьников……………………..22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента.…………….27
ГЛАВА ?. ПРЕОДОЛЕНИЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Методика логопедической работы при оптической дисграфии у младших школьников……………………………………………………………33
3.2. Организация экспериментального обучения……………………….34
3.3. Содержание коррекционной работы по преодолению оптической дисграфии у младших школьников…………………………………………….38
3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента………………….58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………....……………………...63
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Поступление ребёнка в школу является важным этапом в жизни. С каждым годом возрастают требования к уровню подготовленности будущих первоклассников, в том числе к уровню их речевого развития. Ребёнок должен быть подготовлен к освоению особой формы общения, обладающей специфической структурой и осуществляемой по особым нормам и правилам, имеющей своё строение и характеристики – письменной речью.
В общеобразовательной школе учителя все чаще сталкиваются с множественными ошибками у детей на письме. Парамонова Л.Г., анализируя данные обследованных учащихся вторых классов (в количестве 30 человек), выявила, что более половины из них, а именно 53% имеют дисграфию [37].
Нарушения письменной речи изучаются давно, но до настоящего времени они остаются одной из актуальных проблем. Данные нарушения могут повлечь за собой трудности в школьной адаптации, негативно сказаться на всём процессе обучения ребёнка, на его психическом развитии. Ввиду большой распространённости нарушений письменной речи среди учеников начальной школы изучение и коррекция дисграфии является одной из приоритетных задач логопедии на сегодняшний день.
Нарушение письма имеет психологическую, психолингвистическую, педагогическую и логопедическую направленность. Свой вклад в изучение дисграфии у младших школьников внесли многие учёные и авторы: Корнев А.Н. [16], Лалаева Р.И. [19], Садовникова И.Н. [42], Токарева О.А. [48] и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОШИБОК ОПТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА НА ПИСЬМЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Становление письменной речи в онтогенезе

Письмо – это знаковая система фиксации речи, которая позволяет с помощью графических элементов закреплять речь во времени и передавать ее на расстояние. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность [8].
Во время работы данных анализаторов образуются новые связи между словом и зрительным или слуховым образом. Звуковой анализ при письме обеспечивают два анализатора – акустический и кинестетический, перешифровку звуков и букв – акустический, оптический и кинестетический, написание букв – оптический, пространственный и двигательный анализаторы.
Формирование навыка письменной речи представляет собой длительный, динамичный процесс, состоящий из усвоения знаний о графических символах (буквах), приобретении умений изложения собственных мыслей в письменной форме в результате многократного повторения названных выше умений в ходе практической деятельности. Структура такого процесса определяется этапом овладения навыком, задачами и характером письма. Письмо тесно сопряжено с процессом устной речи и осуществляется лишь на базе вполне высокого показателя ее формирования [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей [Электронный ресурс] / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. – М.: Просвещение, 1964. – 303 с. Режим доступа: https://www.studmed.ru/ananev-b-g-rybalko-e-f _b00ef40c63c.html свободный (дата обращения 09.12.2023).
2. Астахова Т.В. Коррекция оптических и моторных нарушений письма у младших школьников с использованием изобразительных средств / Т.В. Астахова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2021. – 63 с.
3. Ахутина, Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / под ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. – М.: В. Секачев Сфера, 2008. – 128 с.
4. Ахутина, Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. – СПб.: Питер, 2008. – 320с.
5. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие / А. В. Семенович. 4-е изд., испр. и доп. – М.: Генезис, 2016. – 319 с.
6. Величенкова, О.А. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма и чтения у младших школьников / О.А. Величенкова, М.Н. Русецкая. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 320 с.
7. Воронина, Т.П. Дисграфия, или почему ребенок плохо пишет? / Т.П. Воронина. – М.: Феникс, 2018. – 95 с.
8. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики [Электронный ресурс] / под ред. А. М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с. Режим доступа: https://pedlib.ru/Books/1/0175/1_0175-207.shtml свободный (дата обращения 11.12.2023).
9. Галкина, О.И. Развитие пространственных представлений у учащихся в начальной школе [Электронный ресурс] / О.И. Галкина. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 89 с. – Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01006068158 (дата обращения 11.12.2023)
10. Детская психология: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / под ред. Д.Б. Эльконина; ред.-сост. Д.Б. Эльконин. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2011. – 383 с.
11. Елецкая, О.В. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки