Коррекция процессов речевого высказывания у детей младшего школьного возраста с моторной алалией посредством сказок

Введение…………………………………………………………………3-5
Глава 1. Теоретические представления о проблеме речевого высказывания связной речи у детей с моторной алалией……………………………………6-23
1.1 Понятие моторной алалии: термин, характеристика, механизм проявления. ……………………………………………………………….…6-12
1.2 Различные представления о термине «Речевое выказывание» в психолого-педагогической литературе ……………………………………………...12-17
1.3 Виды сказок. Использование сказок для детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………17-21
Выводы по первой главе……………………………………………………21-23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа……………………………..24-43
2.1 Методы диагностики для определения наличия синтаксических конструкций в процессе речевого высказывания у детей с моторной алалией…………………………………………………………………….…21-31
2.2 Система занятий, направленная на коррекцию моторной алалии при помощи сказки…………………………………………………………………….…32-36
2.3. Контрольный этап коррекции нарушения синтаксических структур в процессе порождения речевого высказывания ………………………….…37-41
Выводы по второй главе……………………………………………………….43
Заключение………………………………………………………………….44-45
Библиографический список………………………………………………..46-48
Приложение 1……………………………………………………………….50-56

Весь текст будет доступен после покупки

В ходе нормального речевого развития ребёнок постепенно овладевает языковыми средствами общения: происходит накопление его словарного запаса, формирование системы различных форм слов и словосочетаний. В процессе речевого развития словарь ребёнка не только обогащается, но и качественно совершенствуется. В этот период происходит самое активное усвоение и пополнение словаря. В настоящее время все больше детей имеют различные речевые расстройства, среди них нередко встречается такое нарушение как «моторная алалия». Замедление речевого развития, трудности в овладении словарным запасом и грамматическим строем ограничивают речевые контакты ребёнка с взрослыми и сверстниками, препятствуют осуществлению полноценной деятельности общения. Скудность словарного запаса создаёт трудности при общении ребёнка с моторной алалией с другими людьми, затрудняется понимание обращённой речи и построение собственных высказываний. Полноценно сформированная устная речь является одним из показателей готовности к обучению в школе и составляет необходимое условие для успешного обучения. Поэтому становится понятным пристальное внимание исследователей к проблеме порождения процессов речевого высказывания у детей с моторной алалией, совершенствованию коррекционно-развивающей работы. Согласно модели А.А. Леонтьева процесс порождения речевого высказывания включает пять последовательных, взаимосвязанных этапов (или «фаз»).[10] В своем исследовании, я выбрала формирование одной из фаз – это построение синтаксических конструкций предложений. В младшем школьном возрасте немаловажное значение в жизни ребенка является сказка. Она побуждает интерес, учит преодолевать жизненные трудности и повышает уровень мотивации в обучении ребенка. Они содержат в себе большое количество речевого и наглядного материала, который позволяет развивать пассивный и активный словарь.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические представления о проблеме речевого высказывания связной речи у детей с моторной алалией
1.1. Понятие моторной алалии: термин, характеристика, механизм проявления.
Исследования показывают, что в настоящее время количество детей дошкольного возраста, страдающих от речевых нарушений, значительно возросло. Причинами этих нарушений являются нарушения звуковой стороны речи. Алалия является одним из самых серьезных дефектов речи и лишает детей общения, так как речь не формируется самостоятельно.
Значительный вклад в изучение алалии внесли Р. А. Белова – Давид [2] М. Е. Хватцев [21], В.К. Орфинская [18], Р. Е. Левина [8], Е. Ф. Соботович [19], Л. С. Волкова [13] и другие исследователи.
В настоящее время, научные изыскания в области логопедии и дефектологии, проводимые у отечественных ученых, позволяют выделить несколько вариантов обозначения понятия «алалия».
Алалия (по Б. М. Гриншпуну) – это отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. [12]

Весь текст будет доступен после покупки

1) Ахутина Т.В. Модель порождения речи школы Л.С. Выготского: основы и верификация // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. – 2022. – Т. 164, кн. 1–2. – С. 7–27. – doi: 10.26907/2541-7738.2022.1-2.7-27
2) Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи [Текст] // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. Р.А. Белова-Давид – М.: Владос, 2011. – 462с.
3) Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. – 352 с
4) Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся началь­ных классов : пособие для логопеда / Л.Н. Ефименкова. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 335 с.

5) Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. —— М.: ACT: Астрель, 2005. — 351
6) Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2008. – 240 с.)
7) Ковшиков, В.А. Экспрессивная алалия [Текст] / В.А. Ковшиков. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2001. – 96 с.
8) Левина Р.Е. Изучение неговорящих детей. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов: / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007
9) Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969
10) Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку. – М., 1967.
11) Лурия А. Р. Язык и сознание. Под редакцией Е. Д. Хомской.-Изд-во Моск. ун-та, 1979, 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки