Коррекция просодической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня средствами логоритмики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ III УРОВНЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Закономерности становления «просодической стороны речи» в онтогенезе 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня 10
1.3. Специфика овладения детьми младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня просодической стороной речи 16
1.4. Логоритмика как средство коррекции речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 25
2.1. Методика изучения просодической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 25
2.2. Состояние просодической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.3. Содержание логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня с использованием средств логоритмики 39
Выводы по 2 главе 42
Заключение 42
Список использованных источников 46
Приложения 50

Весь текст будет доступен после покупки

Просодическая сторона речи, по мнению Н.И. Жинкина, является наивысшим уровнем развития языка и занимает важное место в развитии ребёнка. Под просодикой понимается совокупность ритмико-интонационных свойств речи. Через такие качества речи, как темп, ритм, тембр, высота и сила голоса, мелодика, пауза, голосовые модуляции, логическое ударение, речевое дыхание, полётность голоса и дикция происходит реализация интонационно-выразительной стороны речи. Данные просодические компоненты определяют выразительность, отчётливость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, несут определенную семантическую нагрузку. Значение просодической стороны речи в развитии ребёнка подчеркивали многие исследователи (А.Н. Гвоздев, Е.Ф. Архипова, Н. В. Черемисина-Ениколопова и др).
Формирование и развитие просодической стороны речи в онтогенезе подчинено этапам становления самой речи. (А.Н. Гвоздев, Е.Н. Винарская, А.Н. Леонтьев и др.)
Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой сторонам речи (Левина Р. Е., 1968, с. 67). Поэтому у детей страдает фонетический аспект речи, то есть просодическая сторона речи.
Согласно результатам исследований Е. Э. Артёмовой, у детей с общим недоразвитием речи различного генеза главным образом страдает тембр; голос этих дошкольников можно охарактеризовать как назализованный, охриплый, осиплый. Помимо нарушения тембра у детей с общим недоразвитием речи отмечается малая интенсивность голоса, которая проявляется в недостаточной его силе. Голос у детей с ОНР тихий, слабый. Нередко это связано с психологическими проблемами, в том числе с осознанием своего нарушения, а также с речевым негативизмом. Довольно часто у детей с ОНР различного генеза прослеживается замедленный темп высказываний. Данный факт может быть объяснён затруднениями, возникающими при поиске языковых единиц в момент решения той или иной коммуникативной задачи. Это приводит к увеличению длительности пауз между отдельными фразами и их частями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ III УРОВНЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Закономерности становления «просодической стороны речи» в онтогенезе
Просодика - сложный комплекс элементов, включающий темп, ритм, интонацию речи, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения, для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также эмоций и дикцию.
Термин «просодия», по мнению С.И. Ожегова, то же, что стиховедение. Часть стиховедения – учение о метрически значимых элементах речи. Система произношения ударных и неударных, долгих и кратких слогов в речи.
В лингвистике и психолингвистике «просодия» рассматривается как одна из составляющих фонетической стороны речи, представляя собой набор голосовых характеристик, совокупность ритмико-интонационных компонентов речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксанова, Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 40 с.
2. Артемова, Е.Э. Особенности формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. [Текст]: монография / Е.Э. Артемова––М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – 123 с
3. Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом: Доречевой период. Кн.для логопеда /Е.Ф. Архипова––М.: Просвещение, 1989.-79 с. 3
4. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие / Е.Ф. Архипова. –– М.: АСТ: Астрель, 2006. – 319 с. – (высшая школа)
5. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей –– М: Просвещение, 1973 с 182
6. Бабина, Г.В. Речевые нарушения при детском церебральном параличе.//Вопросы логопедии./Под ред. Самсонова Ф.А., Шаховской С.Н. ––
М.:1979.-С. 15-27
7. Бабина, Г.В. Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией. / Г.В. Бабина, Р.Е. Идес // Коррекционная педагогика. Единое образовательное пространство. Сб. научно-методических трудов. - СПб., 2003.
8. Бадалян, Л.О. Детская неврология./ Л.О. Бадалян––М.: Медицина, 1984. - 576
9. Белякова, Л.И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности "Логопедия"/ Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова — М.: В. Секачев, 1998. — 304 с.: ил.
10. Белякова, Л.И.. Логопедия. Дизартрия./ Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова––М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. - 287 с. 8
11. Белякова, Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова / Под. ред. Л.И. Беляковой.. –– М.: Книголюб, 2004. – 56 с. - (Логопедические технологии.)
12. Бутенко, Е.К. Формирование интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией [Текст] / Е.К. Бутенко // Дошкольная педагогика. – 2012. - №1. – С. 38-42.)

Весь текст будет доступен после покупки