Коррекция школьного буллинга у подростков.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ……………………………………………………….7
1.1 Понятие буллинга в психолого-педагогической литературе……………....7
1.2 Храктеристика типов буллингового поведения…………………………...12
1.3 Индивидуально-психологические особенности подростков участников-буллинга……….…………………………………………………………………19
Выводы по первой главе………………………………………………………..27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ…..………29
2.1 Организация и методы эмпирического исследования………….…………29
2.2 Результаты исследования, анализ и интерпритация данных…………….31
2.3 Методические рекомендации по профилактике и предупреждению буллинга в подростковой среде……………………………………..………….42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема буллинга в подростковом возрасте является актуальной в нашем обществе. Буллинг, или систематическое запугивание, преследование или издевательство над другими людьми, особенно детьми и подростками, имеет негативные последствия для всех участников данного процесса.
Подростковый возраст является периодом интенсивных физических, эмоциональных и социальных изменений. Некоторые подростки могут испытывать неуверенность в себе или стресс, страдать низкой самооценкой, что делает их особенно уязвимыми перед буллингом. В то же время, подростки, которые сами совершают акты буллинга, могут испытывать проблемы в поведении и социальной адаптации.
Буллинг может иметь длительные последствия как для жертв, так и для агрессоров. Жертвы буллинга часто страдают от психологических проблем, таких как депрессия, тревожность, посттравматический стрессовый синдром, в худшем случае появляются мысли о самоубийстве. Это также может влиять на проблемы в обучении, такие как снижение успеваемости и низкую учебную мотивацию. Агрессоры, в свою очередь, развивают агрессивное поведение, вследствие чего могут возникнуть проблемы с законом в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

1.1 Понятие буллинга в психолого-педагогической литературе

«Буллинг» или «школьное насилие». Это поведение, которое направлено на ущемление, преследование, запугивание или издевательство над другим человеком, как правило, на основе социальных различий, таких как возраст, пол, раса, религия, ориентация и т. д.
Впервые проблема школьного насилия возникла еще в начале 20 века – в 1905 году, когда К. Дьюкс опубликовал свое исследование, но по настоящему системное исследование было проведено скандинавскими исследователями, таким как Д. Олвеус, П. П. Хайнеманн, А. Пикас, Е.Роланд [Ермолова Т.В., Савицкая Н.В. Буллинг как групповой феномен: исследование буллинга в Финляндии и скандинавских странах за последние 20 лет (1994- 2014) // Современная зарубежная психология. 2015. T. 4, No 1. C.65-90.].
Ученые разработали концепцию буллинга – (bullying, от анг. bully хулиган), и определили это понятие как притеснение, дискриминацию,
травлю.
В дальнейшем, исследователи, занимавшиеся разработкой этого понятия, с целью более углубленного его анализа, выдвигали свои авторские определения, но все они отражали наличие большой группы социальных, психологических и педагогических проблем, сопровождающих физическое, психическое насилие в отношении человека или группы людей, которое отличается длительностью, и неспособностью человека защититься перед агрессором.
Исходя из этого видения проблемы, можно отметить, что буллинг не является поведением в классическом понимании, а представляет собой особенную форму деструктивного взаимодействия, включающего в себя множество специфических типов и подтипов агрессивного поведения [Кон И.С. Что такое буллинг, как с ним бороться? / И.С. Кон].
В нашем исследовании мы будем опираться на определение буллинга, которое сформулировала С. В. Кривцова: «Буллингом называется агрессия одних детей против других, когда имеют место неравенство сил агрессора и жертвы, агрессия имеет тенденцию повторяться. Неравенство сил, повторяемость – два существенных признака буллинга»[Кривцова C. B. «Буллинг B школе VS сплоченность неравнодушных» 2011г].
В отечественной науке комплексное изучение буллинга ведется в последнее десятилетие, тогда как ранее рассматривались отдельные
части ситуации буллинга - агрессия и насилие. В России изучением буллинга занимаются И. С. Кон, О. Л. Глазман, И. Бердышев и др.
Бочавер А. А. и Хломов К. Д. выделили три основных подхода к изучению буллинга:
• диспозициональный;
• темпоральный;
• контекстуальный [Бочавер А. А. , Хломов К. Д. БУЛЛИНГ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЙ И КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. – T. 10. – Выпуск №3 C. 149-159].
Разные ученые понимают «буллинг» как травлю, террор, насилие, модель поведения, агрессию, стереотип взаимодействия и т.п. Несмотря на то, что еще нет единого четкого определения данного понятия, все ученые сходятся во мнении, что буллинг является травлей происходящей продолжительное время, имеет физические и психологические проявления.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки