Коррекция слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Онтогенез развития слоговой структуры слова у детей в норме…..6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………9
1.3. Нарушение слоговой структуры слова старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………..16
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..21
2.2. Методика обследования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...24
2.3. Анализ полученных результатов…………………………………………..28
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….31
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………....31
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….32
Выводы по 3 главе……………………………………………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….42
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….43
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Онтогенез развития слоговой структуры слова у детей в норме…..6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………9
1.3. Нарушение слоговой структуры слова старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………..16
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..21
2.2. Методика обследования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...24
2.3. Анализ полученных результатов…………………………………………..28
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….31
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………....31
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….32
Выводы по 3 главе……………………………………………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….42
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….43
ПРИЛОЖЕНИЕ

























ВВЕДЕНИЕ
Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, для школьника - средством успешного обучения в школе. Для дошкольника, речь - способ познания действительности.
Период дошкольного обучения особенно важен для усвоения устной речи, так как основы речевого навыка закладываются в раннем возрасте, и положительные результаты будут только в том случае, если ему предшествовала долгая и кропотливая работа воспитателя, родителей и детей.
Общее недоразвитие речи (А.Н. Гвоздев, И. А. Сикорский, Н.Х. Швачкин, Б. Китерман) определяют как нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Преодоление общего недоразвития речи достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития [30, с. 45].
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слоговой структурой слова включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г. А. Каше, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко). И. А. Сикорский приводит факты из своих наблюдений, свидетельствующие о возможности усвоения отдельными детьми преимущественно звуковой или слоговой характеристики речи. В его примерах для детей так называемого звукового направления характерно безошибочное воспроизведение одного или нескольких звуков слова, дети же так называемого слогового направления схватывают слоговой состав слова, искажая его звуковой состав и используя при этом очень незначительное число звуков.
А.Н. Гвоздев, рассматривая усвоение слогового состава слова, останавливается на особенности слоговой структуры русских слов, заключающейся в том, что сила безударных слогов в ней неодинакова. При овладении слоговой структурой ребенок научается воспроизводить слоги, слова в порядке их сравнительной силы: сначала из всего слова передается только ударный слог, затем появляется первый предударный и, наконец, слабые безударные слоги. Опускание слабых безударных слогов препятствует усвоению входящих в них звуков, и в этом смысле судьба разных звуков и звукосочетаний связана с усвоением слоговой структуры [8].
В связи с тем, что правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации, выявление и устранение нарушений речи необходимо проводить в ранние сроки. Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка [3, с. 64].
Цель курсовой работы: изучить особенности слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1.Изучить онтогенез развития слоговой структуры слова у детей в норме.
2.Изучить психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3.Изучить нарушение слоговой структуры слова старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
4. Проанализировать методику обследования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста.
5.Проанализировать содержание логопедической работы по коррекции слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: содержание логопедической работы по коррекции слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: нарушение слоговой структуры слова старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ экспериментальных данных с применением методов математической статистики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1.Онтогенез развития слоговой структуры слова у детей в норме

Вопросами изучения становления слоговой структуры речи в онтогенезе занимались многие известные ученые, такие, как А. Н. Гвоздев, А. К. Маркова, С. Е. Большакова, Т. А. Ткаченко и другие.
Изучение детской речи имеет важное значение для многих научных дисциплин, оно служит тем фундаментом, которым руководствуются специалисты при определении нормы и патологии развития речи ребенка. Архипова С. Ф. отмечает, что под онтогенезом речи в логопедии понимается весь период формирования речи человека, от его первых речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления [2].
Г.Н. Соломатина в своей статье говорит о том, что в период гуления наблюдается огромное разнообразие гласноподобных (вокалей) и согласноподобных (консонантов) звуков. Период лепета включает использование ребенком звукового состава всех языков мира. Позже происходит качественное изменение уже имеющихся у ребенка вокалических элементов. Постепенно они «очищаются» от шумовых компонентов, дифференцируются по ряду, подъему и лабиализации. В конце этого периода в речи ребенка уже есть первое разграничение звуков – на гласные и согласные. В это же время благодаря такому разграничению формируется устойчивый слог [23, с. 190].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Агранович, З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 48 с.
2.Архипова, Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей. М. : АСТ: Астрель, 2007. – 189 с.
3.Бабина, Г. В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез: Монография. – М. : Прометей, 2013. – 192 с.
4.Бабина, Г. В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи / Сафонкина, Н. Ю Учебно-методическое пособие. – М.: Книголюб, 2005. – 291 с.
5.Большакова, С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Методическое пособие. 2-ое изд. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с.
6.Большакова, С. Е. Формируем слоговую структуру слова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 32 с.
7.Волкова, Л. С. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для студентов высшихи средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 1997. – 281 с.
8.Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М. : Просвещение, 1964. – 87 с.
9.Гуровец, Г. В. Медико-педагогическая характеристика сложных форм патологии речи. – СПб., 2002. – 58 с
10.Гуровец, Г. В. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М., 2000. –78 с.
11.Есечко, Л. Б. Формирование правильного слогового состава слова в произношении детей с общим недоразвитием речи в подготовительном классе. – М., 2005. – 239 с.
12.Ефименкова, Л. Н. Формирование речи дошкольников. – М. : Просвещение, 2006. – 213 с.
13.Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Эксмо, 2015. – 288 с.
14.Карпова, С. Н. Развитие речи и познавательных способностей
47дошкольников 6-7 лет / В.В. Мамаева. – СПб. : Речь, 2007. –144 с.
15.Карпова, С. Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. – М., 2000. – 87 с.

Весь текст будет доступен после покупки