КОРРЕКЦИЯ СОСТОЯНИЙ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ У ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОСТОЯНИЙ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Изучение феномена выученной беспомощности в отечественной и зарубежной литературе…………………………………………………..….8
1.2 Проблема состояний выученной беспомощности в психологии подростков, и ее влияние на мотивацию к школьному обучению….. ….17
1.3 Модель психолого-педагогической коррекции состояний выученной беспомощности у подростков………………………………………………22
Выводы по первой главе………………………………………………… 31
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАПРАВЛЕННОЕ НА КОРРЕКЦИЮ СОСТОЯНИЙ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и методы исследования состояний выученной беспомощности на констатирующем этапе опытно-экспериментального исследования………………………………………………………………..32
2.2 Организация психолого-педагогической коррекционной работы состояний выученной беспомощности……………………………………45
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………….52
Выводы по второй главе………………………………………………… 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В двадцать первом веке общество нуждается в людях, способных самостоятельно мыслить и действовать, ставить перед собой новые задачи и находить их решения, быть готовыми как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира. Сегодня каждому человеку всю свою жизнь приходится учиться, чтобы «идти в ногу со временем». Сложно приходится тем, у кого нет интереса к обучению и саморазвитию. В наше время важно не отставать. Поэтому сегодня на первый план выдвигается активность и успешная учебная деятельность подрастающего поколения. Современные образовательные тенденции нашей страны направлены на развитие личности каждого участника образовательного процесса.
Развитие современного образования вносит серьезные коррективы в обучение детей в школе: внедрение информационных технологий, дистанционной формы обучения, обучение детей двум и более иностранным языкам, подготовка и сдача ЕГЭ - все эти факторы требуют от школьников как быстрого и качественного усвоения материала, так и устойчивого эмоционального состояния. В результате этих нововведений учащиеся испытывают трудности в обучении.
Родители нынешних подростков все больше озадачены проблемой отсутствия у детей мотивации не только к обучению, но и к различного рода повседневным занятиям. Отстающий ученик может полагать, что причиной его неудач в учебе является отсутствие способностей или низкий уровень интеллекта, а также жизненная несправедливость и уверенность, что от его действий мало что зависит. Тем самым у него формируется беспомощность, которая может стать привычной и привнести проблемы в будущую жизнь ученика. Этот вид беспомощности называется выученной, потому как это состояние не врожденное, а формируется в результате нескольких неудачных попыток человека изменить ход событий, которые не привели к желаемым результатам. Вместе с этим возникает ощущение неспособности контролировать ситуацию, что ведет к бессмысленности приложенных усилий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОСТОЯНИЙ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Изучение феномена выученной беспомощности в отечественной и зарубежной литературе
Термин «выученная беспомощность» в настоящее время понимается как психологическое состояние, возникающее в результате неконтролируемых, преимущественно неприятных событий, которое проявляется в нарушениях эмоциональных, мотивационных и когнитивных процессов [ц].
Первое упоминание состояния, в 60-е годы XX в, получившего название выученной беспомощности (learned helplessness), можно встретить еще у Павлова И.И., но выделили понятие как психологическую категорию, Мартин Селигман и Стивен Майер. Они проводили эксперименты над собаками, которые подвергались ударам электрического тока. В ходе проводимых экспериментов было обнаружено, что собаки, которые получали лёгкий разряд тока, не пытаются убежать, если не могут контролировать его удары. [2]
Исследования американского психолога М. Селигмана, продолжил его соотечественник Д. Хирото, который в 1971 г. попытался проверить, как работает механизм, обнаруженный М. Селигманом, у человека. Д. Хирото придумал следующую схему эксперимента. Сначала он предложил трем группам испытуемых обнаружить комбинацию кнопок, нажатие которых будет отключать громкий раздражающий звук. У одной группы такая возможность была - искомая комбинация существовала. У другой же группы кнопки были просто отключены. Какие бы комбинации они ни нажимали, неприятный звук не прекращался. Третья группа вообще не участвовала в первой части эксперимента. Затем испытуемых направляли в другую комнату, где стоял специально оборудованный ящик. Испытуемые должны были положить в него руку, и когда рука прикасалась ко дну ящика, раздавался противный звук. Если испытуемые касались противоположной стенки, звук прекращался.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белинская, Е.П. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное
пособие для студентов вузов [Текст] / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2012. - С. 130-146.
3. Богатырёв А.А. Приобретенная беспомощность как социальный факт
[Текст] / А.А. Богатырёв, С.А. Шамсутдинов // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 4-4. - С. 600-602.
4. Бука Т.Л. Психологический тренинг в группе. Игры и упражнения. Учебное пособие [Текст] / Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. - М.: Институт Психотерапии, 2008. - 144 с.
5. Веденеева Е.В. Структура мотивационного компонента личностной
беспомощности на разных возрастных этапах [Текст] / Е.В. Веденеева, Д.А.
Циринг // Казанский педагогический журнал. - 2011. - №4 (88). - С.123-131.
6. Веденеева Е.В. Специфика мотивационной сферы юношей и девушек с личностной беспомощностью [Текст] / Е.В. Веденеева // Перспективы развития системного подхода в психологии Международная конференция молодых ученых. - 2008. - С. 77-78.
7. Вовденко О.В. Феномен выученной беспомощности у современных
подростков как социально-психологическая проблема [Текст] / О.В. Вовденко // Категория "социального" в современной педагогике и психологии материалы Научно-практической конференции (заочной) с международным участием. / А.Н. Ярыгин, А.А. Коростелев, О.И. Донина и др. – Тольятти: SIMJET, - 2013. - С. 169-173.
8. Волкова О.В. Развитие волевой регуляции личности как механизм коррекции выученной беспомощности / О.В. Волкова // Психология обучения. - 2014. - № 6. - С. 29-43.
9. Волкова О.В. Теоретико-методологический анализ исследований выученной беспомощности: актуальность психосоматического подхода [Текст] / О.В. Волкова // Сибирское медицинское обозрение. 2013. - №4 - С.43-47.
10. Галажинский Э.В. Социально-психологические проявления личностной беспомощности на различных возрастных этапах [Текст] / Э.В. Галажинский, Д.А. Циринг // Вестн. Том. гос. ун-та. 2010. №339. - С. 139-142.
11. Геранюшкина Г.П. Психологические защиты у лиц с признаками выученной беспомощности / Г.П. Геранюшкина, О.Э. Афраймович // Психология в экономике и управлении. - 2014. - № 2. - С. 23-29.
12. Геранюшкина Г.П. Сценарии выученной беспомощности / Г.П. Геранюшкина, О.Э. Афраймович // Психология в экономике и управлении. - 2013. - № 1. - С. 17-22.

Весь текст будет доступен после покупки