Коррекция страхов у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры

Введение ……………………………………………………………………….….6
1. Теоретические аспекты изучения коррекции страхов у старших дошкольников
1.1 Понятие и сущность страхов в психолого - педагогической литературе…….………………………………………………………………9
1.2 Особенности страхов детей старшего дошкольного возраста………..16
1.3 Сюжетно - ролевая игра как средство преодоления страхов старших дошкольников…………………………………………………………....24
Вывод по первой главе………………………………………………………….30
2. Опытно-экспериментальная работа по преодолению страхов среди старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр
2.1 Методы и условия реализации опытно – экспериментальной работы…………………………………………………………………………..32
2.2 Реализация цикла занятий, направленного на коррекцию страхов старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр……………...37
2.3 Программа коррекции страхов у старших дошкольников…………..42
2.4 Результаты апробации и оценка эффективности реализации коррекционной программы…………………………………………………...46
Вывод по второй главе………………………………………………………...51
Заключение……………………………………………………………………..53
Список использованных источников…………………………………………57
Приложение…………………………………………………………………….64

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время каждый человек всё больше подвергается стрессам. Больше всего этим стрессам подвергаются, конечно, люди еще в раннем возрасте. У детей, например дошкольного возраста которые подвергаются таким явлениям, вскоре выявляется проблемы с формированием личности. Таких фактором очень много, мы рассмотрим один из наиболее важных – это страх.
С одной стороны, страхи в дошкольном возрасте это естественно и нормально, т.к. значит, у ребенка развита фантазия и его творческие интеллект. А с другой стороны если страхи будут постоянно преследовать человека, то у него начинается тревожные симптомы, что плохо сказывается на его чувствах и начинает замедлять его личностное формирование. Такие постоянные страхи у старших дошкольников и явились предметом исследования для моей выпускной квалификационной работы, ведь для их ликвидации нужна работа психологов.
Актуальность темы исследовательской работы обуславливается тем, что сейчас значительно увеличилось количество ребяи дошкольного возраста с различными страхами преследующие их. Ведь именно эти страхи приводят ребят к возбудимости и приводят к тревожности, что потом в процессе формирования личности приводит к отставанию развития, а также отрицательно сказывается на его внутренней мир.
О стрессовых ситуациях очень большое количество теоретических и практических исследований, это связано с увеличение количества проблем. Эти исследование и их результаты многие авторы описывали в своих книгах. Например о страхах в старшем дошкольном возрасте в своих книгах писали:
А. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. И. Леонтьев, Т. М. Мишина, Л. А. Петровская, К. Д. Ушинский и др., а также ряд зарубежных писателей: А. Адлер, К. Изард, Ф. Перлз, Г. С. Салливан, Ч. Спилбергер, К. Хорни, Дж. Уотсон, З. Фрейд, Э. Фромм и др. Большое внимание особенностям детских страхов уделено в сборниках: Л. С. Акопян, А. И. Захарова, B. C. Мухиной, М. В. Осориной, A. M. Прихожан и др.
Даже несмотря не то, что эта тема уже очень много исследовалась и были разработаны большое количество результативных путей, которые были направлены на коррекцию страхов у дошкольников, для их психологического благополучия, эта тема остается важной.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод что тема «Коррекция страхов у старших дошкольников посредством сюжетно – ролевой игры» исследования актуальная, что также способствует формированию объекта, предмета, цели и задач, гипотезы исследовательской деятельности.
Цель исследования: разработать и реализовать и выявить эффективность комплекса занятий, направленных на коррекцию страхов у старших дошкольников посредством сюжетно ролевой игры.
Объектов исследования в нашем случае стали воспитанники старших групп.
Предмет исследования является непосредственно сам процесс коррекции страхов у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр.
Гипотеза исследования: процесс коррекции стррахов у старших дошкольников будет более эффективным, если использовать сюжетно-ролевые игры.
Для достижения поставленных целей, нами предстоит решить задачи:
1) Изучить термин страха в психолого-педагогической литературе;
2) Выявить уровень тревожности и страхов у старших дошкольников;
3) Разработать, реализовать и доказать эффективность комплекса занятий, направленных на преодоление страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр;
4) Описать результаты опытно-экспериментальной работы.


Методы нашего исследования это первоночально анализ и выборка литературы, тестирование, эксперименты, беседы с родителями, и, конечно же, после количественные и качественные методы обработки результатов.
Практическая значимость работы заключается в том, что все наработанные мной материалы могут быть использованными педагогами-психологами, воспитателями, для работы с воспитанниками дошкольного образовательного учреждения.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Березка». В исследовании приняло участие 40 воспитанников старшего дошкольного возраста, подразделенные на контрольную (20 человека) и экспериментальную (20 человека) группы.
Апробация результатов исследования: результаты полученных эксперементальных данных могут лежать в основе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста в учреждениях дошкольного образования, а также применяться в психолого - просветительской деятельности с родителями и педагогами в форме вебинаров, круглых столов, семинаров, лекций, практикумов, родительских собраний по предупреждению и коррекции развития страхов у старших дошкольников.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, вывод к каждой главе, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты изучения коррекции страхов у старших дошкольников
1.1 Понятие и сущность страхов в психолого - педагогической литературе

Как говорилось ранее термин «страх» уже не однократно изучался многими учёными, именно поэтому он имеет большое количество трактовок.
Для начала мы обратились к словарям, но разных авторов. Вот например современной словарь по психологии под редакцией В. В. Юрчук где говориться что «страх - аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах превентивности - угрозы - боязни за свою социальную или же биологическую экзистенцию у субъекта» [62, с. 342].
Также при выборке литературы я обратила внимание на большой толковый психологический словарь А. Ребера, где страх трактуеся «эмоциональное состояние, возникающее в присутствии или предвосхищении опасного или вредного стимула. Страх обычно характеризуется внутренним, субъективным переживанием очень сильного возбуждения, желания бежать или нападать и рядом симпатических реакций» [6, с. 71].
И ещё один словарь это «Толковый словарь живого великого русского языка» В. Даля, где также была совершенно другая трактовка термина «страх». Так вот в нём говорится что, страх как страсть, боязнь, робость, сильное опасенье, тревожное состояние души от испуга от грозящего или воображаемого бедствия [12, с. 305].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, В. А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. — СПб. : Речь, 2019 . – 384с.
2. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю. П. Азаров. - М. : Эксмо , 2018. - 384 c.
3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 496 c.
4. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М, 2018.
5. Аверин, А. В. Психология детей и подростков. – СПб. , 1998. Аллан Дж. Ландшафт детской души. – СПб. ; Минск, 2019.
6. Большой толковый психологический словарь. / Перевод с англ. Ребер Артур. - М. : АСТ, Вече, 2021. - 560 с.
7. Брель, Е. Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции: дис. ... канд. психол. наук / Е. Ю. Брель. – Томск , 2016. - 120 с.
8. Вайзман, Н. Реабилитационная педагогика - М. , 2019. - 247 с.
9. Василюк, Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Межведомств. науч. совет по проблеме „Сознание“. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2018. — 200 с.
10. Гонкова – Ямпольская, Р. В. , Черток Т. Л. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста - М. : Просвещение, 1987. - 187 с.
11. Гузанова, Т. В. Изменения в распределении школьных страхов первоклассников в течение учебного года / Т. В. Гузанова. – Москва. : Психологическая наука и образование, 2019. - № 5.
12. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х кн. , кн. 4. - М. : «Русский язык», 2020.
13. Ежкова, Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности: Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 2019. - №1. - С. 20-27.
14. Жукова, М. В. Социализация младших школьников в современных условиях. Социализация молодежи в условиях развития современного образования / М. В. Жукова. – Новосибирск. : НГПУ, 2019. - Ч. 1. - C. 138-146.

Весь текст будет доступен после покупки