КОРРЕКЦИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТАБЛИЦ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Введение 6
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей дошкольного возраста 10
1.1.Развитие связной речи детей как научная категория, ее виды и механизмы формирования. 10
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Педагогические подходы к развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью мнемотаблиц 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц 32
2.1. Организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35
2.3.Система логопедической работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с применением мнемотаблиц 40
2.4. Результативность реализации системы работ по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста через применение мнемотаблиц 51
Выводы по второй главе. 55
Заключение 58
Список использованных источников 60
Приложения 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.Развитие культуры речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень культуры, широкое распространение низкопробной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными фильмами и мультфильмами – всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая.
Именно поэтому огромная ответственность лежит на педагогах, занимающихся развитием речи подрастающего поколения, и прежде всего – педагогах дошкольного образования, формирующих и развивающих связную речь малыша.
Связная речь представляет собой развёрнутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.
Развитие связной речи является первым и важным условием полноценного развития ребенка.
Речь маленького ребенка ситуативная, преобладает экспрессивное изложение. Первые связные высказывания трехлетних детей состоят из двух-трех фраз, однако их необходимо рассматривать именно как связное изложение. Обучение разговорной речи в младшем дошкольном возрасте и ее дальнейшее развитие является основой формирования монологической речи.
В среднем дошкольном возрасте большое влияние на развитие связной речи оказывает активизация словаря. Высказывания детей становятся более последовательными и развернутыми, хотя структура речи еще несовершенна. У детей старшего дошкольного возраста связная речь достигает довольно высокого уровня. На вопросы ребенок отвечает достаточно точными, краткими или же развернутыми ответами. Развивается умение оценивать высказывания и ответы товарищей, дополнять или исправлять их. На шестом году жизни ребенок может довольно последовательно и четко составить описательный и сюжетный рассказы на предложенную ему тему. В старшем дошкольном возрасте дети овладевают основными типами монологической и диалогической речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей дошкольного возраста
1.1.Развитие связной речи детей как научная категория, ее виды и механизмы формирования.
Речь – это один из видов коммуникативной деятельности человека, использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом). [27, 8]
К.Д. Ушинский [46] говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и правильное овладение ребенком речью является важнейшим условием полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении.
Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво. Следовательно, чем раньше (по мере возрастных особенностей) мы научим ребёнка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе. [28, 6]
Развитие речи – это целенаправленная и последовательная педагогическая работа, предполагающая использование арсенала специальных педагогических методов и собственные речевые упражнения ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. – М, 2003. – с.27-43.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2008
3. Белякова. Л.И., Филатова Ю.О. Диагностика речевых нарушений //Дефектология. -2007. №3 с. 45-48
4. Бехтерев В.Н. Основы учения о функциях мозга—СПб.: Брокгауз-Эфрон, 2013. — 512 с.
5. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 96 с.
6. Бородич A.M. Методика развития речи детей дошкольного
возраста— М.: Просвещение, 2014. – 189 с.
7. Введенская Л. А. Теория и практика русской речи– СПб.: Питер принт, 2012. – 364 с.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание трудов. – М., 2011. – 640с.
9. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 9. – с. 28-34.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2007. – 480 с.
11. Глухов В. П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. – М., 2016
12. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2015. — 351с.
13. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе— М.: Издательство ГНОМ и Д, — 2019. - 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки