Коррекция темпо-ритмической стороны речи старших дошкольников с заиканием на логопедических занятиях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАИКАНИЯ 8
1.1. Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе 8
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с заиканием 15
1.3. Особенности состояния темпо-ритмической стороны речи у старших дошкольников с заиканием 22
1.4. Роль логопедических занятий в коррекции темпо-ритмической стороны речи 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕМПО-РИТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ 35
2.1. Состояние темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием 35
2.2. Коррекционная работа по развитию темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием на логопедических занятиях 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..66

Весь текст будет доступен после покупки

Заикание представляет собой нарушение темпо-ритмической организации речи, вызванное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Эта проблема является одной из старейших в истории изучения речевых расстройств. Понимание сущности заикания различно и зависит от уровня развития науки и точки зрения авторов, занимающихся его исследованием. Среди множества речевых нарушений заикание занимает особое место, поскольку механизмы этой проблемы до сих пор не раскрыты полностью, что затрудняет создание эффективных методик ее преодоления. Недостаточное понимание механизмов заикания создает разнообразные аспекты его влияния на детей, страдающих этим языковым недостатком.

Современный подход к преодолению заикания требует постоянной разработки и применения дифференцированных методов коррекции этой патологии. Необходимо не только преодолевать заикание, но и постоянно вести исследования этого расстройства с учетом дифференцированного подхода. На сегодняшний день ученые рассматривают механизмы заикания неоднозначно. С одной стороны, оно рассматривается как сложное невротическое расстройство, обусловленное сбоем в деятельности нервных процессов в коре головного мозга, нарушением корково-подкоркового взаимодействия и расстройством авторегуляции темпа речевых движений (голос, дыхание, артикуляция). С другой стороны, заикание интерпретируется как сложное невротическое расстройство, следствие зафиксированного рефлекса формирования языка, возникшего из-за трудностей в его формировании различного происхождения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАИКАНИЯ
1.1. Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе
Речь рассматривается в современном языкознании как средство общения между людьми. Она служит для передачи и получения информации, требуемой человеком для взаимодействия в обществе. Для точного выражения смысла высказывания необходимо уметь использовать просодические компоненты речи. Разнообразные интонационные характеристики делают речь человека выразительной. Просодические компоненты включают ритм, интонацию, разборчивость, эмоциональное воздействие и имеют определенную семантическую нагрузку.

В педагогической литературе просодическая сторона речи объединяет сложный комплекс элементов, таких как мелодика, ритм, интенсивность, темп, тембр, логическое ударение. Процесс овладения просодическими средствами и их использование в русском языке важны для понимания смысла высказываний других людей.

Ребенок должен усвоить просодические средства и научиться распознавать различные значения высказываний других, а также использовать их как средства языка. Голосовые реакции детей в раннем возрасте имеют эмоциональную семантику. Начальным этапом развития является рефлекторный крик, который становится все более модулированным и отражает различные оттенки недовольства.

Данные онтогенеза свидетельствуют о том, что дети воспринимают и усваивают интонационные средства значительно раньше, чем начинается формирование словесной речи. Реакции младенца на тон голоса проявляются довольно рано, что связано с развитием интонационных полей восприятия и воспроизведения речи. Однако трактовка просодической стороны речи в современной литературе представляет собой неоднозначную проблему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абелева И.Ю. Психология заикания у взрослых на разных фазах процесса речевой коммуникации // Вопросы психологии. 1976. – № 4. – С. 144-150.
2. Арутюнян (Андронова) Л.З. Комплексная система стойкой нормализации речи заикающихся. – М.: Просвещение, 1990.
3. Арутюнян, Л. 3. Как лечит заикание / Л. 3. Арутюнян. – М.: Просвещение, 1993. – 368с.
4. Арутюнян, Л. 3. Мифы о рецидивах заикания // Логопедия. 2006. №4. – с.53-56. 5. Асатианы Н.М., Белякова Л..И., Калачева И.А. Мозговая клиникофизиологическая черта детей дошкольного возраста с невротическими и неврозоподобнымзаиканнием /Дефектология. 1978. – № 1. С. 25-30.
5. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. — 240 с.
6. Бегас Л.Д. Научно-методические основы коррекции заикания средствами театрализованной деятельности у старших дошкольников / Л.Д. Бегас // НАУЧНАЯ ЖУРНАЛ НПУ имени М.П. Драгоманова. Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология. Сб. научных работ. – М.: НПУ имени М.П. Драгоманова, 2009. – № 13. – С. 3-5.
7. Бегас Л.Д. Комплексные системы реабилитации заикания у старших дошкольников/Л.Д. Бегас // НАУЧНАЯ ЖУРНАЛ НПУ имени М.П. Драгоманова. Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология. Сб. научных работ. – М.: НПУ имени М.П. Драгоманова, 2009. – № 14. – С. 6-9.
8. Бегас Л.Д. Использование нестандартных занятий в воспитании заикающихся детей старшего дошкольного возраста / Л.Д. Бегас // Сборник научных трудов. Педагогические науки. Выпуск 51. – Херсон: Издательство ХГУ, 2009. – С. 129-133.
9. Бегас Л.Д. Особенности театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с заиканием. / Л.Д. Бегас // НАУЧНАЯ ЖУРНАЛ 77 НПУ имени М.П. Драгоманова. Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология. Сб. научных работ. – М.: НПУ имени М.П. Драгоманова, 2010. – № 16. – С. 7-10.
10. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М. – 1949. 11.Бегас Л.Д. Коррекция заикания средствами театрализованной деятельности/Л.Д. Бегас // Логопедия. Научно-методический журнал №1, 2011. С. 11-14.
12. Белякова Л. И. Заикание / Л. И. Белякова. – М.: Союз, 1998. – 486с.
13. Белякова Л. И. Логопедия: Заикание // Учебник для студ. выше. пед. учеб. заведен. – М.: Просвещение, – 2003. – 208 с.
14. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М.: Просвещение, 1964.

Весь текст будет доступен после покупки