Коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста посредством арт-терапии

Введение 6
1. Теоретические аспекты коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста посредством арт-терапии 9
1.1 Понятие и признаки тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.2 Факторы детской тревожности, причины проявления и их преодоление 14
1.3 Арт-терапия как способ коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 29
2. Опытно-поисковая работа по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста посредством арт-терапии 31
2.1 Цель, объекты и методики исследования 31
2.2 Разработка программы по коррекции уровня тревожности у детей младшего школьного возраста посредством арт-терапии 39
2.3. Анализ результатов исследования на контрольном этапе эксперимента 46
Выводы по второй главе 51
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложения 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Начало XXI века захватил человечество прогрессом науки и техники, новейшими информационными технологиями, а вместе с ними и трудностями, дискомфортом, неудобствами в адаптации к ним. Через эти неудобства в жизни людей появляются стрессы, эмоциональные переживания, резкие смены настроения, неуверенность в своих силах, усталость, депрессия, страх за будущее свое и будущее наших детей.
С каждым днем общество все больше начинает понимать, что его основы закладываются в детстве, а наиболее ценный его достижение – это психическое здоровье ребенка, его чувства, эмоции, душа. Именно для сохранения нравственно-духовного мира ребенка, его психического здоровья, актуальным становится вопрос о поиске новых методов психотерапевтических воздействий, которые помогли бы ребенку найти выход из определенной жизненной ситуации, решать конфликты с самим собой и миром, что нас окружает; снизить стрессы и усталость, связанную с обучением и наполнять душу положительными эмоциями, приятными впечатлениями; способствовать творческому самовыражению, развитию воображения.
Поэтому, ведущее место в проблеме коррекции тревожного состояния подрастающего поколения отводится арт-терапии – терапии искусством. И особое значение здесь занимает начальное звено обучения, поскольку именно в этот период возрастного развития ребенка происходит формирование психологической устойчивости, становление черт личности и характера.
Настоящее исследование направлено на изучение проблем, связанных с тревожностью младших школьников, поскольку ее высокий уровень снижает способность младших школьников к общественной адаптации, дезорганизую-щее влияет на учебную деятельность, которая является в этом возрасте веду-щей. Таким образом, психологическая коррекция тревожности является необ-ходимым условием обеспечения гармоничного, полноценного личностного развития младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста посредством арт-терапии

1.1 Понятие и признаки тревожности у детей младшего школьного возраста

На основе анализа теоретической литературы можно отметить, что тре-вожность относится к многоаспектным психологическим феноменам, на основе чего возникают значительные разногласия в истолковании и исследовании тревожности не только различными школами, но и отдельными учеными в рамках общего направления, причем подчеркивается определенная субъективность в использовании этого термина, а тревожность трактуется исследователями в аспекте осуществляемого психологического исследования по-разному.
Тревожность – форма проявления эмоций, которая чаще всего возникает у людей в критических ситуациях, и которая может выполнять разные функции: как адаптивные, так и такие, которые дезорганизуют психическую деятельность. Изучению тревожности посвящено значительное количество работ ученых-психологов. Тревожность всесторонне исследована в пределах психоаналитического направления. З. Фрейд, который впервые выделил состояние тревожности, характеризовал последнюю как состояние эмоционального переживания какой-либо неопределенности и ожидания, а также чувства беспомощности [4].
В современной психологической науке внимание исследователей акцен-тируется в основном на изучении психического состояния, обозначаемого тер-мином «anxiety», иногда «anxiousness», что в переводе означает «беспокой-ство», «тревожность» [20]. В таком контексте многозначность указанного пси-хического явления заключается в вариативности используемых различными учеными значений термина «тревожность». В наиболее общем виде тревож-ность понимается как:
1) психологическое состояние повышенного беспокойства и эмоцио-нального напряжения человека (В. Г. Баженов, В. П. Баженова);
2) черта характера индивида, что проявляется в склонности к реакци-ям тревоги (В. А. Жмуров);
3) чувство страха и плохие предчувствия (М. Кордуелл);
4) склонность переживать реальную и надуманную опасность (Н. И. Конюхов, С. К. Нартова-Бочавер) [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аркаева М.Ю. Изучение влияния ситуативной тревожности на учебную мотивацию младших школьников // Научно-методический электрон-ный журнал Концепт. 2015. № T18. С. 51-55.
2. Бурдули Л.Т. Влияние учебно - познавательной мотивации на уро-вень тревожности младших школьников // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. 2016. № 4-2 (75). С. 15-17.
3. Вальдес Одриосола М.С. Арт-терапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности: метод. Пособие / М.С. Вальдес Одриосола. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2020. - 63 с.
4. Вахтель Л.В., Климова Н.Е. Соотношение понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в отечественной и зарубежной литературе // В сборнике: Результаты современных научных исследований и разработок. сборник статей VI Международной научно-практической конференции. 2019. С. 241-243.
5. Волегова А. Снижение уровня тревожности у младших школьников в процессе обучения // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. 2015. № 5-2. С. 42-44.
6. Галимова Р.Р. Профилактика тревожности младших школьников средствами арт-терапии // Интеграция науки и практики в современных условиях. Материалы VII Международной научно-практической конференции. Сборник научных трудов. Научный редактор Г.Ф. Гребенщиков. 2016. С. 48-50.
7. Гранкина Е.В. Взаимосвязь уровня школьной тревожности и успешности обучения младших школьников //Научное сообщество студентов. Междисциплинарные исследования. Электронный сборник статей по материа-лам XXXIV студенческой международной научно-практической конференции. 2017. С. 23-25.
8. Добровольская Т.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. - М.: Издательский центр «Академия», 2019– 246 с.
9. Дубровина Л.А., Карелина А.С. Коррекция личностной тревожно-сти подростков в рамках арт – терапии // Актуальные проблемы профессио-нального педагогического и психологического образования. сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. 2018. С. 76-79.
10. Ельцова О.И. Взаимосвязь тревожности, устойчивости внимания и мотивации у младших школьников // Электронный научный журнал. 2015. № 1 (1). С. 297-300.
11. Исакова, Е.К., Сбитнева, А.Н. Арт-педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. - Петро-павловск: ИПО СКГУ, 2016. - 100 c.

Весь текст будет доступен после покупки