Коррекция тревожности у дошкольников средствами игровой терапии

ВВЕДЕНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ
Понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе
Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста
Игротерапия как средство коррекции тревожности у детей дошкольного возраста
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ
Диагностика тревожности у детей дошкольного возраста
Коррекция тревожности у дошкольников средствами игровой терапии
Рекомендации родителям по профилактике возникновения тревожности у детей дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Детство – самый важный период в развитии человека. Именно в детстве происходит формирование интеллектуальной, коммуникативной, эмоционально-волевой сфер, закладываются основные стереотипы поведения. Дети, это самая чувствительная часть социума, и они наиболее подвержены разнообразным отрицательным воздействиям. Именно в дошкольном возрасте формируется психическое и физическое здоровье, происходит становление личности, закладываются основные стереотипы поведения.
Как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, в последние годы наиболее распространёнными явлениями у детей являются тревожность и страхи. Дошкольные учреждения посещают дети с различными психологическими особенностями. Одни с самого начала требуют постоянного внимания со стороны воспитателя, психолога и других специалистов. Это, в первую очередь, дети гиперактивные и агрессивные. Но есть и такие дети, которые не сразу привлекают внимание воспитателя, да и родители не считают особенности таких детей значимой проблемой. Обычно лишь к шестому году жизни «своеобразие» таких детей начинает осознаваться и взрослыми, и самими детьми. Речь идет о так называемых тревожных детях.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

1.1 Понятие «тревожность» в психолого-педагогической литера-туре

В настоящее время изучению состояния тревоги посвящено большое количество работ. Для достаточно полного их анализа принципиальное значение имеет уточнение некоторых теоретических и методологических положений. Как показано многими исследователями, прежде всего, важно четкое концептуальное различение понятий тревоги как состояния и тревожности как черты, свойства личности. В русском языке слова «тревога» и «тревожность» - это разные слова, и следует отличать тревогу от тревожности. «Если тревога - это проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность, является устойчивым состоянием».
В отечественной и зарубежной литературе понятие «тревожность» и его характеристика рассматриваются достаточно подробно. В психологической литературе можно встретить разные определения этого понятия, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцирование как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики.
Проблема тревожности, как проблема собственно психологическая, была впервые поставлена и подверглась специальному рассмотрению в трудах 3. Фрейда. Он охарактеризовал данное состояние как эмоциональное, включающее в себя переживание ожидания и неопределенности, чувство беспомощности. Данная характеристика указывает не столько на компоненты рассматриваемого состояния, сколько на его внутренние причины. Классической работой Фрейда по этой проблеме является его книга «Торможение. Симптом. Тревожность», которая уже через год после ее выхода была издана в переводе на русский язык под названием «Страх» [45].
В.В. Давыдов трактует тревожность, как индивидуальную психологическую особенность, состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают. [6]
По мнению Р.С. Немова, тревожность определяется, как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. [4]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение дошкольников. - М.: Издательский центр “Академия”, 2019.
2. Аминов, Н.А. Азаров, В.Н. Изучение индивидуальных раз¬личий и предрасположенности к состоянию тревоги в рамках кон¬цепции двух сигнальных систем //Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М., 1981.
3. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: Анализ переживания критических ситуаций. - М., 2019.
4. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. - М., 1997.
5. Габдреева, Г.Ш. Состояние тревоги и процессы самоуправления //Теоретические и прикладные аспекты исследования психической саморегуляции. – Казань, 1982.
6. Габдреева, Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии //Тонус. - 2020. - № 5.
7. Грегор, О. Как противостоять стрессу //Стресс жизни. – СПб., 1994.
8. Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавиться от стра¬ха. - СПб., 2022.
9. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М.: Меди-цина, 2022.
10. Изард, К.Е. Эмоции человека. - М., 1980.

Весь текст будет доступен после покупки