Коррекция тревожности в творческих формах работы с детьми 5 – 6 лет

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 5–6 ЛЕТ…………………………………………………………………………………6
1.1 Понятие и признаки «тревожности». Причины возникновения тревожности у детей ……………………………………………………………6
1.2 Психолого – педагогические возможности игровой деятельности в обучении …………………………………………………………………………10
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТУДИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ «СОЛНЫШКО» МКОУ ДО «ДДТ» ……………………………………………………………………………37
2.1 Методики исследования коррекции тревожности и страхов дошкольников средствами игровой терапии…………………………………............................37
2.2 Анализ деятельности студии эстетического развития «Солнышко» МКОУ ДО «Дом детского творчества». Результаты организации работы по коррекции тревожности у детей 5 – 6 лет средствами игровой терапии…….49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………............................67
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию.
Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Он стремится к самостоятельности.
Процесс социализации у многих протекает нелегко. В настоящее время растет количество детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью в себе, эмоциональной неустойчивостью. Такие дети нуждаются в особом уходе и психологической помощи.
Среди дошкольников, поступающих в школу, много тревожных детей. При поступлении в школу у них могут возникнуть проблемы: неуверенность, страхи, так называемые школьные неврозы.
Тревожность - это свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. Тревожный человек отличается тем, что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения, страхи. Ему кажется, что многое из того, что его окружает, несет в себе угрозу для собственного «я».

Весь текст будет доступен после покупки

Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной сложности испытывать беспокойство в самых различных, жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не располагают.
В современной научно – популярной литературе часто смешиваются понятия «тревога» и «тревожность», но это разные вещи. «Тревога» – это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, а «тревожность» является устойчивым состоянием. Тревожность не связанна с какой – либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Это состояние сопутствует человеку в любом виде деятельности. Физиологическими признаками тревоги является учащённое сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, «ком в горле», слабость в ногах. Существуют и поведенческие признаки тревожности: ребенок начинает грызть ногти, качаться на стуле, барабанить пальцами по столу, теребить волосы, крутить в руках разные предметы.
Если родители постоянно пытаются убедить ребенка в его беспомощности, то в дальнейшем ребенок испытывает расслабляющую тревогу. А если напротив – настраивают ребенка на достижение успеха через преодоление препятствий, то в дальнейшем он будет испытывать мобилизирующую тревогу. Единичные, но часто возникающие проявления тревоги могут закрепиться, и перерасти в устойчивое состояние, которое получило название «тревожность».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М: МГУ. – 2009.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М: Академия. – 2012.
3. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности // Социальные исследования. Вып. 3. М: МГУ. – 2014.
4. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка – М.: АСТ – ПРЕСС, 2019, 429с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: АСТ, 2018, 446с.
6. Венгер П.А. Игра как вид деятельности. // Вопросы психологии № 3 стр. 163-165.
7. Волков Б. Г., Волков Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. - М.: «Просвещение», 2019, 366с.
8. Волкова Е.О. Специфика взаимодействия с тревожными детьми. – М.: Дошкольное воспитание, 2017, 270с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – М.2013.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - М., 2010

Весь текст будет доступен после покупки