Коррекция языковых операций у дошкольников с фонетико - фонематическим недоразвитием речи

Введение…………………………………………………………………...…
Глава 1. Теоретические аспекты формирования языковых операций у дошкольников с фонетико - фонематическим недоразвитием речи……..
1.1. Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи..………..
1.2. Формирование языковых операций в процессе речевого
онтогенеза……………………………………………………………………
1.3. Особенности развития языковых операций у дошкольников с ФФН…………………………………………………………………………..
Выводы по главе 1…………………………………………………………...
Глава 2. Коррекция языковых операций у дошкольников с фонетико - фонематическим недоразвитием речи……………………………………...
2.1. Диагностика языковых операций у дошкольников с ФФН…………...
2.2. Перспективное планирование коррекционной работы по формированию языковых операций у дошкольников с ФФН…………….
2.3. Методы и приемы формирования языковых операций у дошкольников с ФФН……………………………………………………….
Выводы по главе 2…………………………………………………………...
Заключение…………………………………………………………………..
Список литературы………………………………………………………….
Приложение………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Год от года, по мнению специалистов, работающих с речевыми нарушениями, увеличивается количество детей с разными нарушениями речи. Причинами этого являются: увеличение частоты общих заболеваний детей, недостаточное внимание со стороны родителей, зачастую замена живого общения с ребенком компьютером, телевидением, плохая экология и др.
Полноценное и своевременное овладение звуковой стороной речи является важнейшим элементом психического развития ребенка, благодаря чему он получает возможность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, учиться, познавать мир. Несовершенство фонетических особенностей и артикуляционных навыков у детей негативно влияет на формирование всей системы языка в целом, о чем писали такие авторы, как В. И. Бельтюков [3], М. Б. Елисеева [18], Т. А. Благородова [4] и другие. Особенного внимания специалистов требуют дети дошкольного возраста, имеющие различные нарушения речи, в частности, дошкольники с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Под фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) принято понимать несформированность слухового восприятия, дифференциации фонем, звуко - буквенного анализа и синтеза.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования языковых операций у дошкольников с фонетико - фонематическим недоразвитием речи.
1.1. Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи

Речь считается сложной функциональной системой, в базе которой лежит внедрение знаковой системы языка в процессе общения. Психофизиологической почвой речи считается ряд вместе работающих анализаторов, и в первую очередь речеслухового и речедвигательного анализаторов. Г. Р. Шашкина [29], Л. П. Зернова [29], И. А. Зимина [29] под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как итог согласованной работы всего речедвигательного аппарата. Под фонематической речевой стороной уясняют способность отличать и дифференцировать фонемы родного языка. Фонематическая сторона речи гарантируется работой речеслухового анализатора.
Под фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) принято понимать несформированность слухового восприятия, дифференциации фонем, звуко - буквенного анализа и синтеза.
При фонетико-фонематическом недоразвитии наблюдается недостаточная четкость и выразительность произношения. Выработка звуковых дифференцировок затруднена, что проявляется в смешивании звуков и замене одного звука другим в произношении. Как правило, нарушено фонематическое восприятие тех звуков, которые неправильно произносятся. В некоторых случаях наблюдаются нарушения слоговой структуры слова, перестановки и пропуски слогов. Чаще всего это бывает в словах со сложной слоговой структурой. Иногда выраженное фонематическое недоразвитие маскируется относительно хорошим произношением звуков и оказывается в таких случаях во время обучения грамоте, вызывая большие трудности.
К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом. Данная проблема рассматривается в работах Р. И. Лалаевой [15], М. Ф. Фомичевой [28], Е. В. Колесниковой [13], Т. А. Ткаченко [25] и многих других. В своих исследованиях они приводят данные об особенностях состояния и развития речи у детей, о современном состоянии проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи и об особенностях речи у таких детей.
Речь представляет собой сложную функциональную систему, которая основывается на деятельности многих мозговых структур головного мозга, выполняющих специфическую, определенную операцию речевой деятельности.
С. Н. Цейтлин [29] и Г. В. Гуровец [8] считают, что при фонетико - фонематических расстройствах имеются трудности в функциональных возможностях различных отделов и уровней нервной системы.
В многочисленных исследованиях отмечается, что для полноценного развития фонематических представлений необходима сформированная произносительная деятельность, которая, обычно вызывает серьезные затруднения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Следовательно, при обучении детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи необходимо развитие фонематических представлений с использованием определенного минимума произносительных средств, с опорой на широкие компенсаторные возможности. Состояние фонематического развития детей имеет большое влияние на овладение фонематическим анализом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей : учеб.-метод. пособие. СПБ., 2018. 48 c.
2. Бахтуева Е.О. Логопедическая работа по развитию навыков звукового анализа у дошкольников с ФФНР
3. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоении устной речи. М., 2017. 117 с.
4. Благородова, Т.А. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте / Т.А. Благородова. URL: http://nsporyal.ru/
5. Большакова С. Е. Формируем слоговую сторону речи. М., 2017 - 56 с.
6. Варенцова Н. С., Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 2013. 221 с.
7. Венедиктова Л.В Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников, Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В., 2018
8. Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей. Гуровец Галина Владимировна.Галина Гуровец Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей © Гуровец Г. В., 2013© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013
9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев.- М, 1961.- 67с.

Весь текст будет доступен после покупки