Коррекция задержки речевого развития детей дошкольного возраста в условиях кружковой деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи

1.1. Психологические и лингвистические аспекты развития связной речи при нормальном и задержанном речевом развитии………………………………...7
1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития………………………………………………….19
1.3. Анализ коррекционно-педагогических систем коррекции и развития связной речи при ЗРР…………………………………………………………...28
1.4. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста в задержкой речевого развития……………………....40
Вывод по 1 главе………………………………………………………………..45

Глава 2. Прикладные аспекты развития и коррекции речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи
2.1. Организация и методы исследования……………………….………...…..47
2.2. Методические рекомендации по развитию и коррекции речи у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития…………….59
Глава3. Программа работы по предупреждению ЗРР детей в возрасте 2-3 лет в условиях кружковой деятельности
3.1. Программа кружкой деятельности «Волшебные ручки» для детей 2 – 3 лет. …………………………………………………………………………….....73
Заключение……………………………………………………..……….………..86
Библиографический список……………………………………….…………….89

Весь текст будет доступен после покупки

Среди многих важных направлений воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста обучение родному языку, развитие речи, речевого общения является одной из приоритетных задач. Она подразделяется на несколько специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, развитие, закрепления и активизации активного и пассивного словаря ребенка, совершенствования грамматической правильности речи, активного развития связной речи. Связная речь как самостоятельный вид речемыслительной деятельности играет существенную роль в процессе воспитания и обучения малышей, так как является средством получения знаний и способна контролировать эти знания.
Однако, у детей с задержкой развития речи (далее ЗРР) наблюдаются темповое отставание в формировании всех компонентов речи: звукопроизношения и фонематических процессов, активного и пассивного словарей и грамматики, фразовой и связной речи. Поэтому очень важным представляется как можно более раннее выявление задержки развития речи у ребенка и оказание ему своевременной квалифицированной коррекционно-педагогической и психологической помощи. В связи с этим актуальным является проведение анализа основ проблемы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития для последующего применения изученной информации в коррекционно-педагогической практике.
Объектом исследования данной работы является коррекционно-педагогический процесс преодоления нарушений и развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.
Предметом исследования являются содержание, методы, условия развития связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и эмпирическое изучение специфики развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи

1.1. Психологические и лингвистические аспекты развития связной речи при нормальном и задержанном речевом развитии

Психологические аспекты связной речи, проблемы ее развития и становления рассмотрены во многих психологических исследованиях. Связная речь является результатом общего развития речи, показателем как речевого, так и умственного развития ребенка. Сложность связанного высказывания отображает степень развития малыша: умственного, речевого, психического. Связанная речь показывает, насколько ребенок владеет словарным богатством языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи; умеет ли выбирать наиболее подходящие для своего высказывания средства, а именно: употреблять слово или же словосочетание, которое точно, полно, выразительно, грамотно выразит замысел того, что он хотел сказать [16]. Развитие связной речи и речевого общения является функциональным, или коммуникативным фактором формирования речи. Одновременно связная речь коррелирует с двумя другими аспектами речи: структурным и когнитивным, так как здесь проявляется уровень развития малыша, его способность анализировать и сравнивать; становится очевидным уровень использования словаря, грамматическим и звуковым строем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко, В.М. Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко.- Ростов на / Д: Феникс, 2008. - 141 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева - М: Центр «Академия», 1997г.
3. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. Вузов. - М.: АСТ: Астрель, 2007. - 224 с.
4. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Развитие диалогического общения / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2004.
- 128 с.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи у детей / А.М. Бородич. М.: Просвещение, 2001. - 149 С.
6. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т.5. — М.: Педагогика, 2003. –
136 с.
7. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса / А.Н. Гвоздев. М.:
КомКнига, 2005. - 320 с.
8. Гербова, В.В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе. – М.: Владос, 2002. Гербова В. В. Развитие речи: Учебно-наглядное пособие для детей 2–4 лет.
9. Генинг, М.Г. Обучение дошкольников правильной речи / М.Г. Генинг,
Н.А. Герман. Чебоксары: Академия, 2000. - 216 с.
10. Грибова, О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? / О.Е.
Грибова.- М.: Айрис-пресс, 2004. - 48 с.
11. Громова, О.Е. Норма и задержка речевого развития у детей / О.Е. Громова // Дефектология. 2009. №2. С.66-69.
12. Дети со сложными нарушениями развития: Психофизиологические исследования / Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова и др. ;
под ред. Л.П. Григорьевой. М.: Экзамен, 2006. - 369 с

Весь текст будет доступен после покупки