Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями средствами логоритмики

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I Теоретические аспекты задачи коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 5
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе 5
1.2. Развитие звукопроизношения в онтогенезе. 9
1.3. Методы коррекции звукопроизношения с различной речевой патологией 18
1.4 Логоритмика как метод коррекции звукопроизношения у ребят старшего дошкольного возраста 21
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 26
II ГЛАВА Экспериментальная работа по коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет посредством логоритмики 27
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дислалией 27
2.2. Методики изучения состояния звукопроизношения у детей 30
2.3 Результаты анализа состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией 33
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 39
ГЛАВА III КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛОГОРИТМИКЕ 40
3.1. Содержание работы по коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет с дислалией свыше занятиях логоритмикой 40
3.2. Выявление динамики звукопроизношения у детей 5 – 6 лет с дислалией 53
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный период является наиболее подходящим временем для устранения дефектов речи. Эти условия благоприятсвуют характеристикам дошкольников: гибкость головного мозга, умение преобразовать всё в развлечение, что способствует ускоренным успехам в коррекционных занятиях, желание осваивать звуковые аспекты речи и ненадежность неправильных речевых привычек. Если на данной стадии не обратить надлежащие внимание на исправление ошибок в произношении, то они станут постоянными недостатками.
Проблеме звукопроизношения посвящено большое количество трудов. Среди них работы А.Н. Гвоздева, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
У подавляющего числа ребят произношение к моменту поступления в школу соответвует стандартам речи. Вследствии индивидуальных, общественных и болезненных черт развития у определенной группы детей недостатки в произношении звуков не устраняются со временем, а превращаются в постоянный дефект, известный как дислалия.
В настоящее время проблема детей, имеющих дислалию, остается актуальной, так как недостаточно глубоко изучена, а количество детей с этим речевым нарушением увеличивается. Преодоление недостатков произношения требует определенной системы и особ методов коррекционной работы. Методике преодоления речевых расстройств посвящены работы таких специалистов как Е.А. Пожиленко, Т. Б., Филичева, Т. В. Туманова, С.Е. Большакова, Р.И. Лалаева, Н.А. Чевелева и, конечно же, классиков логопедии М.Е. Хватцевой, Р.Е. Левиной, О.В. Правдиной, Л.С. Волковой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I Теоретические аспекты задачи коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе
Дети развивают свою устную речь как средство коммуникации через освоение речевой деятельности, умея сопоставлять, систематизировать и обобщать информацию. Это может помочь формировать логическую, доказательную и образную устную речь у детей дошкольного возраста.
А.Р. Лурия предлагает новые подход к пониманию речи, как общности звуков, имещих смысл и значение, также их письменного отражения. Речь показывает психологию индивида или группы людей.
В психологии утверждается, что "произношение" и "устная речь" тесно связаны. Устная речь - это общение лицом к лицу, зависящее от конкретной ситуации.
Звукопроизношение - это процесс образования звуков при произнесении слов, который контролируется центральной нервной системой через дыхательный, голосовой и ультразвуковой аппарат.
Издаваемые звуки обусловлены движением воздушной струи между различными органами: голосовыми связками, языком, зубами и губами. Каждый звук формируется при участии всех указанных органов.
Изменение звукопроизношения у детей - это нарушение процессов образования произносительной системы их языка. Это приводит к нарушению речи, а такжепроблемами с воспринятием и произношением звуков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст] : Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб. : Детство-пресс, 2005. – 48 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения [Текст] : Методическое пособие / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 180 с.
4. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников [Текст] / Е.С. Анищенкова. – М. : АСТ, 2008. – 60 с. – (Родничок) (Программа обучения в детском саду)
5. Бельтюков, В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе [Текст] / В.И. Бельтюков // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С.
6. Бабушкина, Р.Л. Логопедическая ритмика. Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова; под ред. Г.А. Волковой. – СПб. : «КАРО», 2015. – 212 с.
7. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возраст [Текст]/ Л.И. Божович. – М., 1968. – 340 с.
8. Бородич, A.M. Методика развития речи детей дошкольного возраста / [Текст] / А.М. Бородич. - ¬М.: Просвещение, 2014. – 189 с.
9. Васильева, В.С. Дидактические возможности информационных технологий в процессе логопедической работы по коррекции речевых нарушений у старших дошкольников // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практич. конф. — Ульяновск, 2014. — С. 24–29.
10. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] : Учеб. для студ.высш. учеб, заведений [Текст] / Г.А. Волкова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 272 с. – (Коррекционная педагогика)
11. Волкова, Л.С. Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн. 5:
12. Волосовец, Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]: учеб. метод. пособие / Т.В. Вослосовец. - М.: Издательство Сфера, 2007. – 224с.
13. Волкова Л.С. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи [Текст] / Л.С. Волкова. – М. : Владос, 2004. – 360 с.
14. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [Текст]: учеб. пособие / В.К. Воробьева - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.

Весь текст будет доступен после покупки