Коррекция звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией на логопедических занятиях

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЁРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТИРИИ …………………………………. 7
1.1. Общее понятие о дизартрии. Стертая форма дизартрии…………… 7
1.2. Особенности фонетико – фонематических нарушений у детей со стертой формой дизартрии………………………………………………… 9
1.3. Специфика коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией…………………………… 13
Выводы по первой главе…………………………………………………… 17
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ …………………... 19
2.1. Организация и проведение диагностики произносительной стороны у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии……………………………………………………………………. 19
2.2. Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией на логопедических занятиях ………….. 25
Выводы по второй главе…………………………………………………… 35
Заключение………………………………………….……………………… 38
Библиографический список…………………….………………………... 42
Приложения………………………………………………………………... 45

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие речевой функции является критически важным аспектом психического формирования ребенка, поскольку оно оказывает непосредственное влияние на становление всех остальных когнитивных процессов. В связи с этим становится очевидным, что предотвращение и коррекция различных речевых патологий представляют собой приоритетные задачи. Речевые нарушения могут быть как общими, так и локализованными, проявляясь в разной степени тяжести. Парадоксально, но даже лёгкие речевые проблемы могут представлять серьёзную опасность. Это связано с тем, что такие нарушения часто остаются незамеченными, а родители детей с минимальными речевыми дефектами не всегда придают им должное значение. Тем не менее любое речевое нарушение негативно сказывается на личностном и психическом развитии ребёнка. Одной из распространенных форм речевых нарушений у дошкольников является стёртая дизартрия, отмечающая устойчивую тенденцию роста частоты диагностирования. Ученые Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, И.И. Панченко, О.В. Правдина, О.А. Токарева, О.Ю. Федосова и другие исследовали проблему дизартрии. Это состояние, при котором у человека возникают трудности с произношением звуков речи. Дизартрия часто сопровождается другими речевыми проблемами и рассматривается как комплексное заболевание.

Хотя проявления дизартрии могут быть разными и проявляться в разных ситуациях, поставить диагноз при этом заболевании бывает непросто. Развитие речи тесно связано с развитием слуха, движений и интеллекта. Поэтому, чтобы помочь детям с дизартрией, нужно работать над всеми этими аспектами, чтобы речь развивалась гармонично.

Очень важно вовремя начать работать над произношением у детей. Если этого не сделать, у ребенка могут возникнуть проблемы с восприятием звуков, усвоением правил родного языка и готовностью к школе. Своевременная помощь поможет избежать трудностей с чтением и письмом, которые могут возникнуть из-за речевых проблем.
Объект исследования: состояние звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией.
Предмет исследования: содержание работы по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЁРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТИРИИ
1.1. Общее понятие о дизартрии. Стертая форма дизартрии
Дизартрия представляет собой речевое расстройство, вызванное поражением центральной части двигательного анализатора речи и связанное с недостаточной иннервацией речевого аппарата. Это нарушение проявляется в затруднении артикуляции звуков, изменениях в голосообразовании, дыхании, а также в отклонениях темпа, ритма и интонации речи [22].
У детей дизартрия часто возникает из-за перинатальных патологий, которые затрагивают нервную систему плода и новорождённого [17].
Наиболее распространённой причиной дизартрии у детей является детский церебральный паралич. По данным различных исследований, этот диагноз ставится в 65–85% случаев. Степень тяжести и характер поражения двигательной сферы напрямую влияют на частоту и выраженность дизартрии [10].
У детей, которые перенесли лёгкую асфиксию, родовую травму или подвергались другим нерезко выраженным неблагоприятным воздействиям во время внутриутробного развития или родов, могут проявляться менее заметные формы дизартрии. При этом у них отсутствуют явные двигательные нарушения. В таких случаях лёгкая дизартрия часто сопровождается другими признаками минимальной мозговой дисфункции. [12].
Нарушения звукопроизношения при дизартрии появляются из-за повреждения различных структур мозга, управляющих речью. К ним относятся:
- Периферические нервы, идущие к мышцам речевого аппарата (язык, губы, щёки, нёбо, нижняя челюсть, глотка, гортань, диафрагма, грудная клетка);
- Ядра в стволе и подкорковых отделах мозга, отвечающие за базовые эмоциональные реакции, такие как плач, смех, вскрикивания и восклицания.
При повреждении этих структур возникает периферический паралич (парез). Нервные импульсы не достигают речевых мышц, обменные процессы нарушаются, мышцы слабеют, атрофируются и теряют тонус. Рефлексы с этих мышц исчезают из-за прерывания спинальной рефлекторной дуги, наступает арефлексия. [8].
Существуют различные подходы к классификации дизартрии. Вот некоторые из них [2]:
1. Классификация по локализации поражения центральной нервной системе. Она создана с учётом неврологического подхода на основе уровня локализации поражения двигательного аппарата речи:
• бульбарная дизартрия - связанна с поражением ядер черепно-мозговых нервов /языкоглоточного, подъязычного, блуждающего, иногда - лицевого, тройничного/ в продолговатом мозге;
• псевдобульбарная дизартрия - связанна с поражением корковоядерных проводящих путей;
• экстрапирамидная (подкорковую) дизартрия - связанна с поражением подкорковых ядер головного мозга;
• мозжечковая дизартрия - связанна с поражением мозжечка и его проводящих путей;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006.
2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб.пособие для студентов вузов. / Е.Ф. Архипова. - М.: Астрель - М.: Астрель, 2007
3. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж. Москва: Академия, 2018.
4. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. – М., 1975. (О серийной организации речи и письма).
5. Безруких М.М. Проблемные дети. – М.: УРАО, 2000.
6. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. – М.: Медицина, 1981. (О взаимодействии слухового и кинестетического контроля).
7. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи / В.И. Бельтюков. – М.: Библио, 2014. – 107 с.
8. Белякова Л.И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова.-М.: ВЛАД ОС, 2009.
9. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. – М.: В. Секачев, 1998. (Описание моторных механизмов речепроизводства)
10. Брюховских Л.А. Дизартрия. Учебно-методическое пособие. — Изд-е 2, перераб. и доп./ Л.А.Брюховских, В.П. Астафьева — Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им., 2015.
11. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ, 2005.
12. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. [Электронный ресурс URL: http://pedlib.rU/Books/2/0049/2-0049-152.shtmll].
13. Волкова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи. Москва: Генезис, 2018.
14. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии // Вопросы логопедии. – М., 1978.

Весь текст будет доступен после покупки