Краеведческий аспект изучения лирики в школьном курсе литературы (на материале творчества С. Борзуновой)

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ ………………………………………………...…… 5
1.1 Особенности лирики как литературного рода…………...….………………5
1.2 Требования к изучению лирики в среднем и старшем звене ..………........ 8
1.3 Методы и приемы изучения лирического произведения ……………….. 14
2 ЛИРИКА С. БОРЗУНОВОЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………..…... 25
2.1 Внеклассное мероприятие по литературному краеведению в контексте учебно-методических комплексов ………...………………………………….. 25
2.2 Методическая разработка внеклассного мероприятие на тему «Синтез как художественный прием в лирике С. Борзуновой» ……………………………30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………....... 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………..……… 53

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития образовательного процесса особо важным становится изучение краеведения в рамках школьного образования. Уроки краеведения в школе являются одним из источников получения знаний о культуре родного края, его истории и развитии. Углубление знаний учащихся о истории родного края может производиться на основе литературных произведений, в рамках предмета «Литература».
Уроки литературного краеведения позволят школьникам познакомиться с литературными произведениями писателей-земляков, ощутить связь времен, вписать литературу в исторический контекст развития региона. На таких уроках школьникам прививается любовь к малой родине, чувство патриотизма, национальной гордости. Данные уроки особенно интересны, так как школьники чувствуют близость и причастность к истории родного края. Этим обусловлена актуальность исследования.
Осуществлять знакомство с творческим наследием амурских писателей можно несколькими способами: вводить элементы краеведения на уроке и проводить внеурочные мероприятия. Сближение этих двух форм обеспечивает создание определенной системы знаний и представляет из себя комплексное изучение истории края. Так как интерес школьников к краеведению формируется в классе на уроках литературы и в дальнейшем подкрепляется на внеклассных и общешкольных литературно-краеведческих встречах.

Весь текст будет доступен после покупки

«Лирика – (от греч. lyricos – поющийся под звуки лиры) – один из трех основных родов литературы, выдвигающий на первый план субъективное изображение действительности: отдельных состояний, мыслей, чувств, впечатлений автора, вызванных теми или иными обстоятельствами, впечатлениями» .
Лирика, в отличие от эпоса и драмы, объектом изображения которых являются разнообразные стороны жизни и человеческого бытия, где авторская позиция прослеживается в системе образов и композиции произведения, расширяет эмоциональный спектр, описывая внутренний мир человека.
Предметом изображения в лирике являются чувства, мысли, переживания, размышления автора о разноплановости мира и смысле жизни. Сюжет почти отсутствует, а композиция и конфликт выходят на первый план. Детали играют важную роль, они способствуют полному раскрытию образа лирического героя, его внутреннего мира. Изображаемый «в лирике мир имеет условный характер. Объект художественного познания – точка зрения лирического героя, прежде всего именно его внутренние переживания. В эпическом произведении возможно сопоставить разные точки зрения, посмотреть на повествование с другого ракурса. В лирике читатель принимает позицию автора, его ощущения и чувства как единственно возможные в описываемой ситуации» .
Герой поэтического произведения называется лирическим. Он тесно связан с личностью автора, с его жизненным опытом, схож с его моральными и нравственными принципами, душевным состоянием. Внутренний мир лирического героя создается особыми художественными средствами: стихотворной организацией речи, размером стиха и построением отдельных предложений, музыкальным ритмом, расширением лексического значения слов, за счет появления новых смыслов. Лирический герой выражает не только личные переживания поэта, но и, как всякий образ, содержит в себе обобщение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамович, Г.Л. Введение в литературоведение. Учебник для студентов педагогических институтов / Г.Л. Абрамович. – М. : Просвещение, 1979. – 352 с.
2. Арапова, О.С. Проблемы изучения лирики в старших классах школы / О.С. Арапова. – Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета. 2018. – С. 17–19. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/pdf/241928.pdf. – 18.01.2023.
3. Белокурова, С.П. Словарь литературоведческих терминов / С.П. Белокурова. – СПб. : Паритет, 2006. – 314 с. ISBN 5-93437-258-0.
4. Беленький, Г.И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавании литературы в школе / Г.Н. Беленький. – М. : Просвещение, 1990. – 188 с. ISBN 5-09-002600-9.
5. Беляева, Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М. : Вербум-М, 2004. – 237 с. ISBN: 5-8391-0130-3.
6. Беляева, Н.В. Формирование читательского восприятия при изучении лирики в школе: Теоретические основы и практика / Н.В. Беляева. – М. : Просвещение, 1997. – 238 с.
7. Белоусов, Д.А. Литературно-краеведческий кружок в сельской школе: книга для учителя. Из опыта внеклассной работы / Д.А. Белоусов, М.Д Янко. – М. : Просвещение, 1987. – 275 с.
8. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы: учебник для педагогических вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов – М. : Academa, 2002. – 397 с. ISBN 5-7695-1205-9.
9. Богуславский, С.Р. Школьный литературный клуб: книга для учителя: из опыта работы / С.Р. Богуславский. – М. : Просвещение, 1989. – 186 с.

Весь текст будет доступен после покупки