Креативность и творческие способности как предмет психологического исследования

Введение ….3
1. Развитие творческих способностей детей младшего подросткового возраста ….5
1.1. Понятие о развитии личности ….5
1.2. Развитие творческих способностей в онтогенезе ….7
2. Диагностическое исследование творческих способностей детей младшего подросткового возраста ….11
2.1. Особенности психодиагностики детей подросткового возраста. ….11
2.2. Проведение педагогического эксперимента ….13
2.3. Анализ результатов исследования ….16
Заключение ….23
Список литературы ….25

Весь текст будет доступен после покупки

Большой интерес и усилия были вложены в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, прежде всего детей и подростков, в 20-е и 30-е годы. Замечательные педагоги того времени, такие как А.В.Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Я.Брюсова, основывались на своем опыте и полувековом развитии науки об обучении и воспитании, чтобы развивать принципы творческого развития детей и подростков.

Одним из основных элементов творчества является живая фантазия и воображение. Творчество всегда связано с желанием сделать нечто новое, уникальное и лучшее. Итак, творческая составляющая в человеке всегда направлена вперед, к прогрессу, совершенству и красоте.

Наличие или отсутствие творческой составляющей определяет различие между творческим и обычным специалистом. Важно отметить, что заблуждение состоит в том, что существуют профессии, которые считаются "нетворческими". Это может привести к тому, что люди, занимающиеся такими профессиями, не относятся творчески к своей работе.

С учетом вышеизложенного, можно сказать, что развитие творческих способностей является актуальной проблемой.

Целью исследования было изучить развитие творческих способностей детей младшего подросткового возраста и провести диагностику уровня их развития. Исследование проводилось на базе ЦДОД "Дом детского творчества" г. Урай.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Развитие творческих способностей детей младшего подросткового возраста
1.1. Понятие о развитии личности

Индивидуальность не является заданной по природе или генетически определенной характеристикой человека. Ребенок рождается как биологический организм, который должен еще стать личностью. Однако для этого необходимы определенные условия.
Одним из естественных условий формирования личности является нормальная биологическая природа ребенка, без каких-либо патологических отклонений. Наличие таких отклонений может затруднить или вообще сделать невозможным развитие личности. Особенно это касается структуры головного мозга и органов чувств. Например, при аномалии головного мозга, будь то врожденная или приобретенная, ребенок может столкнуться с психическим заболеванием, таким как олигофрения. Это проявляется в недоразвитии интеллекта и личности в целом. При глубокой олигофрении ребенок не сможет стать личностью даже в самых благоприятных условиях воспитания и приговорен к животному, индивидному существованию.
Формирование личности человека - это постепенные изменения и усложнения системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к самому себе. Этот процесс происходит на протяжении всей жизни, особенно важен в детстве и юности.
Развитие личности происходит всесторонне и целостно, с учетом как физических, так и духовных аспектов. Психология и педагогика утверждают, что личность формируется и развивается через активную деятельность и социальное взаимодействие. Основные черты личности развиваются под влиянием внешнего и внутреннего воздействия на личность.
Развитие человека - это процесс качественных и количественных изменений, исчезновения старых и появления новых, источник и движущая сила которого заключаются в противоречии между природой и социальными аспектами личности.
Природные аспекты человека развиваются и меняются на протяжении всей его жизни, и эти изменения имеют возрастную специфику. Социальное развитие личности зависит от взаимодействия между личностью и обществом.
Формированию личности влияют три фактора: воспитание, социальная среда и наследственность. Воспитание рассматривается как основной фактор, так как это систематическое воздействие на подрастающее поколение для передачи общественного опыта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алдошина, О. Удивительная роль мультипликации: [Текст] / О. Алдошина // Искусство в школе, - 2014. - №4. - С. 19-21.
2. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука / Г.С. Альтшуллер. –М.: Наука, 2015. – 154с.
3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского университета, 2016. – 567с.
4. Асенин С.В. Волшебники экрана. Эстетические проблемы современнои мультипликации [Текст] - М.: Искусство, 2014. - 285с.
5. Белозерцев В.И. Философско-методологические проблемы технического творчества / В.И. Белозерцев / ВНИИПИ. М., 2017.- 86с.
6. Библер, В.С. Мышление как творчество/ В.С.Библер.– М.: Эксмо, 2015.– 215с.
7. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностеи. Учеб. пособие/Д.Б.Богоявленская - М.: Академия, 2014. - 320с.

Весь текст будет доступен после покупки