Креативпарк как средство формирования предпосылок творческого и технического мышления у детей дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы образовательного проекта…………...... 10
1.1 Особенности организации образовательной среды в дошкольном учреждении………………………………………………………………...…… 10
1.2 Особенности формирования предпосылок творческого и технического мышления у детей дошкольного возраста……………………………………. 13
Выводы по первой главе……………………………………………………..… 21
Глава 2. Разработка и апробация программы «Креатипарк «От игры к успеху», по формированию предпосылок творческого и технического мышления у детей дошкольного возраста………………………………… 22
2.1 Описание программы «Креатипарк «От игры к успеху»…………………22
2.2 Разработка календарно-тематического планирования программы ……...46
2.3 Результаты реализации программы…………………………………..…….54
Заключение …………………………………………………………………..…. 74
Библиография ………………………………………………………………..…. 77
Приложения…………………………………………………………………….. 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Социальная актуальность. Ребенок - самый главный проект в жизни каждого человека. Эксперты сходятся во мнении, что в воспитании ребенка, которое станет эффективным инвестированием в его будущее, необходимо соблюдение баланса трех составляющих: приобретения новых знаний и умений, формирования здорового образа мышления и благоприятной окружающей среды, причем от качества последней зависит половина успеха.

Рис. 1. 9 главных навыков, которые, по мнению экспертов GlobalEducationFutures и WorldSkillsRussia.
В рамках реализации государственной программы Республики Саха (Якутия) «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 2020-2024 годы и на плановый период до 2026 года» и федерального проекта «Успех каждого ребенка» отмечено, что нужно уже с ранних лет прививать готовность к изменениям, к творческому поиску, учить работе в команде и навыкам жизни в цифровую эпоху, о необходимости создания детских технопарков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

1.1. Особенности формирования образовательной среды в дошкольном учреждении
Образовательная среда дошкольного учреждения определена как открытая, живая система, которая находится в постоянной динамике и меняется в зависимости от взросления ребенка, и тем самым помогая ему осваивать все необходимые возрастные задачи.
В современной системе образования Российской Федерации все более высокие требования предъявляются к дошкольному образованию. Согласно закону 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вступившим в силу 29.12.2012, дошкольное образование признано первой ступенью системы образования, и основывается на социальном заказе на выпускника детского сада. Одним из ключевых требований ФГОС ДО и ФОП ДО является проблема организации образовательной среды детского сада. В различных исследованиях ученые (Л. С. Выготский, В. И. Слободчиков, Н. Б. Крылова, В. А. Ясвин и т. д.) рассматривают образовательную среду, как ключевой компонент результативности и качества образования.
Согласно ФГОС ДО образовательная среда детского сада направлена, в первую очередь, на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия детей.
В обобщенном представлении под образовательной средой можно понимать совокупность условий, определяющих развитие и формирование способностей, потребностей, интересов, сознания личности. Рассматривая образовательную среду дошкольного учреждения, следует учитывать ее основные свойства.
• вариативность – возможность изменения образовательной среды в соответствии с требованиями, которые предъявляются обществом и государством к дошкольному образованию;
• интегрированность – обеспечение качественного решения воспитательных задач, на основе взаимодействия всех входящих в образовательную среду структур;
• гибкость – способность образовательной системы перестраиваться в соответствии с меняющимися потребностями окружающей среды, общества, личности;
• непрерывность – организация преемственности и взаимодействия всех элементов образовательной среды;
• открытость – возможность широкого участия всех субъектов образования в управлении образовательным процессом, а также демократизацию форм воспитания и обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин Р.Р. Образовательная среда как психолого-педагогический феномен [Текст] / Р.Р. Абдуллин // Мир науки, культуры, образования. Стерлитамак, 2015. – №6 (55) – 13-19 с.
2. Андрейчук А. В. Модель детского технопарка «Кванториум. [Электронный ресурс] // https://cyberleninka.ru/: информ.-справочный портал. М., 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-detskogo- tehnoparka-kvantorium-opyt-federalnogo-proekta-konvergentnogo- dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата последнего обращения: 01.12.2024).
3. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с.
4. Алексеев В.П. Категория творчества в профессиональной инженерной деятельности [Электронный ресурс] / В. П. Алексеев // Новые исследования в разработке техники и технологий. – 2015. – № 2. – С.5 – 12. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kategoriya-tvorchestva-vprofessionalnoy-inzhenernoy-deyatelnosti. – Дата обращения: 13.04.2022.
5. Алехин В.В. Инженерно-технический труд и творчество как предмет философского анализа: автореф. дис..д-ра филос. наук / В. В. Алехин. – М.: Из-во Моск. ун-та, 1982. – 47 с.

Весь текст будет доступен после покупки