Куклотерапия как средство эмоционального благополучия детей из многодетных семей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КУКЛОТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ 6
1.1. Куклотерапия как психолого-педагогический феномен 6
1.2. Особенности гармонизации эмоционального благополучия детей из многодетных семей 12
1.3. Обеспечение эмоционального благополучия как одно из условий создания социальной ситуации развития детей из многодетных семей 18
ВЫВОД 1 ГЛАВЕ 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КУКЛОТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ 24
2.1. Организация и методы исследованиякуклотерапии 24
2.2. Программа коррекции эмоционального благополучия детей из многодетных семей средствами куклотерапии 37
2.3. Апробация программы коррекции эмоционального благополучия детей из многодетных семей средствами куклотерапии 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Являясь основным институтом развития и роста ребенка, семья может оказывать благотворное или вредное влияние на формирование личности ребенка. Забота, помощь и поддержка родителей оказывают положительное влияние на развитие личности детей. Однако семья является основным близким кругом общения для детей, что может оказать негативное влияние на эмоциональное, физическое и личностное развитие ребенка.
Поскольку многодетная семья является нетипичным и редким явлением для общества на современном этапе развития, но, несмотря на это, она все еще сохраняется как форма семейной структуры, поэтому требуется всесторонний психологический анализ.
Особенности взаимоотношений в семье и наличие психологических особенностей у всех членов многодетной семьи представляют интерес для психологии.
В то же время опыт, накопленный зарубежными экспертами, показывает, что социального обеспечения недостаточно, чтобы помочь многодетной семье, и необходимо сосредоточиться на областях работы, которые создают психическое здоровье всех членов многодетной семьи. Только с 1990-х годов многодетная семья и ее психологические особенности стали предметом исследований в области психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КУКЛОТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
1.1. Куклотерапия как психолого-педагогический феномен

В современной психологии роль кукол рассматривается во всех аспектах. Кукла – это заменитель настоящего друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому спрос на эту игрушку появляется у большинства детей, а иногда он сохраняется и среди подростков, причем не только среди девочек, но и среди мальчиков [1].
Куклы существовали рядом с людьми на протяжении тысячелетий. Она претерпела динамичные изменения, отражающие изменения в психологии человека и его мировоззрении. Куклы связаны не только с миром детства, но и с культурой, религией, ритуалами и обрядами [9;14;18]. Поэтому куклы являются очень ценной темой исследования, находящейся на пересечении интересов ученых в различных научных областях - философов, искусствоведов, историков, культурологов, этнографов, театральных режиссеров, педагогов и психологов [17].
Психология накопила богатый опыт в изучении игры с куклами, сосредоточив свой интерес на роли игры в культурном и психологическом развитии детей.
Известные отечественные педагоги и психологи, исследователи и практики, такие как Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. С. Макаренко, В. В. Абраменкова, Е. А. Косаковская, Д. В. Менжерицкая, В. С. Мухина, Е. О. Смирнова и многие другие, заметили важную роль кукол в психоэмоциональном развитии детей и личностном развитии.
Каждый из них подошел к этому исследованию со своей точки зрения. Но гипотеза о том, что кукла является средством психологического развития ребенка, объединяет многие психолого-педагогические исследования [1; 2; 6; 8; 11; 12].
В. В. Абраменкова считает, что кукла - это идеальный образ человека, который оказывает важное влияние на формирование личности ребенка. Куклы приносят терпение, развивают внимание и ловкость, и являются средством обучения, развлечения и даже лечения. Кукла олицетворяет добрый и идеальный мир [1].
Макаренко указывал, что с помощью куклы ребенок придумывал образ, выражал свое впечатление и играл определенную роль в игре [2].
В исследовании Л. Берга [17;20] рассматривалась роль игрушек в формировании личности. Исследования показали, что игрушки необходимы в процессе формирования личности и социальной компетентности. Одной из главных игрушек для формирования характера являются куклы, потому что с их помощью можно разыгрывать бесконечное количество различных социальных ролевых сюжетов [12].
Куклы - это общие портреты (изображения) людей, сделанные из различных материалов. Детская кукла - идеальный друг и товарищ по играм, с ней можно разделить счастье и трудности [11]. Дошкольники имитируют взрослую жизнь с помощью кукол, кормят кукол, купают и одевают. Самые простые жизненные навыки находятся в стадии развития.
Дети младшего школьного возраста играют с повседневными ситуациями, которые они видят и переживают в семье; демонстрируют и закрепляют общие представления о них. В игре с куклой ребенок говорит за куклу и произносит ее движения. В этом произношении ребенок в образе куклы может показать свою жизнь или какие-то явно понятные моменты [1;2].
По словам В. С. Мухиной, игра в куклы, по-видимому, является важным явлением в понимании психологической жизни детей.
Когда дети поступают в начальную школу, социальная ситуация изменяется, но внутренне и психологически дети все еще находятся в дошкольном учреждении [8]. Ребенок продолжает играть с куклой. Игра постепенно приобретает качественно иное содержание.
В начальной школе дети в основном повторяют поведение взрослых: они ходят на работу, готовят, убирают, ходят в гости и разыгрывают моменты семейной жизни (ссоры, копирование отношений родителей и т.д.). Кукла всегда находится рядом с ним, является лучшим другом ребенка, постоянным партнер по игре, а также его наставник и защитник. Многие психологи называют кукол игрушками для игры "в жизни". Куклы учат детей собственным повседневным вещам (кормлению, уходу за собой, сну и т.д.). Но также практикуется моральное поведение: куклы вежливо знакомятся друг с другом, куклы могут извиняться, могут плохо себя вести и т.д. [3].
В жизни ребенка происходит много событий и ситуаций. Они могут быть очень счастливыми или очень грустными. Игра в куклы - самое мощное средство психологической поддержки детей. С куклой ребенок переживает свое счастье, ссоры и обиды. Игра с куклами - это его удобная жизнь. В игре ребенок может справиться с ситуацией, пережить ее заново, избавиться от тревоги, она находится под его контролем, он может найти решение [9;11].
Во многих культурах изготовление кукол - это творческий способ решения жизненных трудностей. Люди думают, что куклы помогают им в безвыходных ситуациях. Кукла - это помощник, который может быть полезным и всегда доступным ресурсом. Она появляется в трудный момент и говорит, что делать. В современной психологии не случайно кукольная терапия используется как эффективное средство для решения различных жизненных трудностей [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агелдиева Е.Ф., Сенильникова А.С. Многодетные семьи в современной России // Семья в России. – 2015. - № 3- С.105-109
2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов, Ростов н/Д, изд-во «Феникс», 2015. —448с
3. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? [Текст] / Е. Е. Алексеева. – СПб. : Речь, 2008. – 283 с.
4. Антонов А. И. Многодетная семья в эру депопуляции (результаты всероссийского исследования многодетных матерей): Демографические исследования», №№8-9, 2009.
5. Антонов, А. И. Социология семьи [Текст] : учеб.пособие для студентов педвузов / А. И. Антонов, В. М. Медков. – М. : Изд-во МГУ: Издво Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 2014. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки