Культурологические аспекты формирования компетентности в области здорового образа жизни обучающихся

Введение………………………………………………………………………...…4
1. Условия формирования компетентности в области здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода……………………………………………………………………………5
2. Формирование здорового образа жизни на основе образовательных компетенций………………………………………..…………………………….193. Ожидаемые результаты формирования компетенций в области здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода…………………………………...............................................................34
4. Педагогические технологии формирования компетенций в области здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода…………………......…………………………...35
5. Авторские программы по формирования здорового образа жизни с использованием культурологического подхода……………………………45
4.1. Авторские программа дополнительного образования по обучению плаванию детей 7-10 лет (Горлов А.Ю.)……………………………………….55
4.2. Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная информатика для 5-х классов» (Линник С.М.)………………………………..59
4.3. Конспект психолого-педагогического тренинга на сплочение коллектива в 10 классе «Вместе весело шагать...»( Нестерова Э.Р.)………………………………………………………………………….……75
4.4. Школьный музей-центр патриотического воспитания (Сиразетдинова Е.Б., Берш Н.В.) …………………………......………………………………….82

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития образования важнейшей задачей, стоящей перед педагогами, является формирование у обучающихся ценностного отношения к здоровью. В связи с этим, здоровье становится педагогической категорией, а оздоровление школьников - объектом педагогического воздействия. Наиболее общепринято рассматривать здоровье с позиций культурологического подхода. В этом случае здоровье рассматривается как ключевая характеристика человека, важнейший жизненный приоритет, определяющий возможность реализовать все его индивидуальные и социальные устремления.
В условиях модернизации образования происходит интеграция культурологического и компетентстного подходов. Поэтому важно не ограничиваться формированием только ценностного отношения к здоровью, а формировать у школьников компетентность здоровьесбережения средствами каждого школьного предмета.
Под компетентностью здоровьесбережения следует понимать готовность и способность человека применять свои знания, ценностные ориентации, опыт деятельности в конкретных ситуациях, требующих выбора и принятия решений в пользу своего здоровья. Таким образом, компетентность здоровьесбережения связана не только с усвоением знаний, способов деятельности, но и с присвоением ценностных ориентаций о значении здоровья, здорового образа жизни, норм и правил гигиены. Это также опыт применения знаний, умений, ценностных ориентаций в здоровьесберегающей деятельности, готовность и способность заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих на протяжении всей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Условия формирования компетентности в области здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода.

Говоря об условиях формирования компетентности в области здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода в условиях реализации ФГОС, необходимо выделить несколько групп условий, которые бы во взаимодействии давали возможность эффективно функционировать каждому компоненту данного процесса.
К группе наиболее общих условий относится его методологическое и методическое обеспечение. Говоря о методологическом обеспечении процесса формирования здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода в условиях реализации ФГОС, нужно отметить, что при всём том большом интересе к данной проблеме, который мы отметили на основе проведённого анализа отечественной и зарубежной педагогической теории и практики, фундаментальных исследований по этому вопросу крайне мало.
Необходимость методического обеспечения процесса формирования здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода в условиях реализации ФГОС сегодня очевидна, поскольку методическая оснащенность является одним из условий эффективности и одним из средств достижения качества деятельности и её результатов. В широком понимании слова к методическому относится и нормативное обеспечение – документы, определяющие функциональное назначение, содержание и организационные аспекты процесса формирования здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода в условиях реализации ФГОС. К сожалению, необходимо отметить, что нормативная база педагогического процесса по формированию здорового образа жизни участников педагогического процесса страдает односторонностью (как правило речь идет о учениках, другие субъекты образовательной деятельностью практически не рассматриваются) и не отличается широким диапазоном, и это увеличивает значимость того, что имеется. Нельзя сказать, что современная российская наука и практика активно направляла свои усилия в плане научного исследования проблем формирования здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода в условиях реализации ФГОС учащихся и учителей общеобразовательных школ, в свете последних тенденций и нормативных документов, выявления специфики, применения новых технологий, научного эксперимента и экспертизы, внедрения инновационных моделей в практику школы.
Оценивая эффективность методического обеспечения процесса формирования здорового образа жизни обучающихся с использованием культурологического подхода в условиях реализации ФГОС, необходимо выделить такие его разновидности, как: информационно-методическое, нормативно-методическое, технологическое, программное.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
2. Босова Л.Л. Примерная учебная программа факультативного внеурочной деятельности «Решение занимательных задач по информатике» для обучающихся 5-6 классов.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
5. Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. (Игровые методы обучения).
6. Босова Л.Л. Развивающие задачи по информатике (задачник). — М: Образование и информатика, 2000.
7. Цветкова М.С., Курис Г.Э. Виртуальные лаборатории по информатике в начальной школе: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
8. Босова Л.Л., Босова А.Ю., ПогребнякЛ.А. Практикум по компьютерной графике для младших школьников // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 5–2009. – М.: Образование и Информатика, 2009.
9. Босова Л.Л. Графический редактор Paint как инструмент развития логического мышления // М.: ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). 2009. № 12.
10. Босова Л.Л. Преподавание информатики в 5–7 классах / Л.Л. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
11. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

Весь текст будет доступен после покупки