Кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования …………………….........................................12
1.1 Воспитание студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………………………….12
1.2 Проблемы и трудности куратора в воспитании студентов первого курса учреждений СПО 20
1.3 Возможности психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Психолого-педагогическая помощь кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования …………….………………………………………………………..33
2.1 Анализ опыта организации психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования 33
2.2. Проектирование и реализация программы психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования …………………...……………........................................................38
2.3. Условия эффективности психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования 44
Выводы по 2 главе 50
Заключение 52
Список литературы 57
Приложение 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях формирования новых социально-экономических отношений особое значение приобретает проблема научно обоснованной адаптации системы образования. При этом в педагогической науке и практике актуализируются вопросы, определяющие задачи успешности модернизации профессионального образования. В их число справедливо включаются проблемы научно-педагогических исследований, посвященные изучению процесса психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания. Задачей современной педагогики становится создание педагогических условий помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания. Решив ее, образовательное учреждение сможет четко сформулировать педагогическое кредо при определении своей образовательной политики, которая материализуется через новые педагогические программы, технологии, конструкции и структуры воспитательных процессов, соответствующие требованиям времени.
Среди факторов, которые обуславливают выбор темы настоящего исследования, выделяются высокая степень научно-практической и социальной значимости, неразработанность темы в педагогической науке, проблемы кураторов в проектировании и реализации программы воспитания, требующие безотлагательного решения. Перечисленные факторы свидетельствуют в пользу актуальности диссертационного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы психолого-педагогической помощи кураторам в проектировании и реализации программы воспитания студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования
1.1 Воспитание студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования как психолого-педагогическая проблема
В отечественной научно-педагогической литературе дается представление о проблемах повышения квалификации кураторов, то есть той категории работников, которая занимается воспитанием обучающихся, организацией их во внеурочное время. Исследования ученых в этом направлении предоставляют возможность развивать и генерировать оригинальные идеи функционирования единой системы повышения квалификации кураторов студенческой группы, в рамках которой учреждения профессионального образования, в частности колледжи, логически продолжают работу институтов повышения квалификации. Причем эта система рассматривается как часть общей системы непрерывного профессионального образования педагогов.
Проблема воспитания в тесном сочетании с обучением студентов системы среднего профессионального образования (СПО) в последнее время становится всё более острой. Возросшая роль воспитания в настоящее время связана с политической и экономической ситуацией в обществе. Нельзя не согласиться с Л.Д. Стариковой, которая пишет: «Необходимость мер, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса, обусловлена как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни. С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищенность, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации» [1, с. 197]. В любом случае, для современных преподавателей, методистов, педагогов и психологов совершенно очевидно, что воспитанию обучающихся необходимо уделять много внимания, надо наметить новые подходы к проблеме воспитания, связать воспитание с процессом обучения, сделать его ненавязчивым и неявным. Понятие воспитания употребляется в нескольких смыслах –широком, узком и локальном. Рассмотрим их ниже.
Воспитание в широком смысле – процесс определения возможностей решения задач развития личности на государственном уровне в модели непрерывного образования, использующего практику формирования социального опыта через социальные отношения и роли, способы воспроизводства ценностей, благ, продуктов, формирования общечеловеческих ценностей, идеалов, способов решения задач, формирования потребности в признании, достижениях, оптимизации всех звеньев социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений, детально позволяющие в будущих отношениях проследить объективность и закономерность ситуативно-мировоззренческих идеалов и идей саморазвития и самосохранения личности и общества в уникальном сочетании возможностей и требований, реализующих поле смыслов, ценностей, культуры, науки и пр. [2, с. 150].Воспитание в широком смысле слова имеет социальную специфику. А.А. Петрова характеризует его как «воздействие на человека всего общественного строя и окружающей человека действительности; целенаправленный процесс, осуществляемый под руководством специально выделяемых обществом людей: учителей, педагогов, воспитателей, включающий в себя все виды учебных занятий и вне учебной специально проводимой воспитательной работы» [3, с. 41].Можно отметить комплексный характер воспитания в том случае, если речь идёт о широком подходе к данному явлению.Воспитание в узком смысле –процесс верификации качества усвоения процессуально-деятельностных характеристик и ресурсов современного образования, реализующих целостное понимание социализации и самореализации в поликультурном образовательно пространстве как гаранте стабильного развития и самоутверждения личности, системно располагающих личность к многомерной постановке и решению задач внутриличностного и поликультурного генеза, определяя качество дальнейших отношений и деятельности [2, с. 150].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Воспитательная деятельность куратора студенческой группы по формированию общекультурных и профессиональных компетенций // Вест. Самарского гос. технического ун-та. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015. N? 2 (26). С. 10-18.
2. Бородина Е. С. Качество исполнения функций куратора в вузе // Вести. Южно-Уральского гос. ун-та. Серия: Образование. Педагогические науки. 2014. Т. 6, N? 3. С. 89-95.
3. Кириллова В. Э. Содержание и состав научно-методического обеспечения воспитательной деятельности педагога-куратора в современном вузе // Теория и практика общественного развития. 2014. N? 5. C. 101-104.
4. Куприна А. В. Институт кураторства как фактор социокультурного развития студентов: дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. 209 с.
5. Мандель Б. Р. Кураторство: поиски смысла и оправдания // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. N? 4 (12). C. 29-36.
6. Середа А. В., Титова Г. Ю. Кураторская деятельность как средство развития профессиональной компетентности студентов педвуза // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 2 (12).C. 84-91.
7. Шапова А. Я. Формирование готовности преподавателей вуза к внеучебной работе со студентами (на примере реализации функций куратора в педвузе): автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тюмень, 2010. 26 с.
8. Басова Н. В. Этапы опытно-экспериментальной работы по активизации самостоятельной деятельности // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2015. N? 32. C. 45-49.

Весь текст будет доступен после покупки