Лего-конструирование как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы использования Lego-конструирования как средства развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 12
1.1 Психолого-педагогические особенности развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2 Развивающий потенциал Lego-конструирования в дошкольном образовании 19
1.3 Педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами Lego-конструирования 29
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами Lego-конструирования 37
2.1 Выявление уровня развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 37
2.2 Реализация программы кружка «Lego-ленд» по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с использованием конструктора Lego Wedo 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы поразвитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами Lego-конструирования 53
Заключение 56
Список использованных источников 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В системе дошкольного образования происходят значительные изменения. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет дошкольное образование как первый уровень общего образования, обеспечивающий конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование (ст. 10 п. 4) [1]. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуры и результатам их освоения [2]. В соответствии с нормативными документами перед детским садом стоят задачи: создание образовательной среды, ориентированной на удовлетворение интересов ребенка, с учетом его индивидуальных потребностей и социальной ситуации развития; обеспечение доступности и вариативности образовательных услуг; расширение содержания образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей, как основы для повышения социального качества дошкольного образования. Реализация ФГОС ДО предполагает поиск современных практик организации образовательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время большую актуальность приобретают вопросы формирования познавательного интереса детей дошкольного возраста в связи с изменениями в структуре основной образовательной программы дошкольного образования, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в виде целевых ориентиров, среди которых есть характеристики познавательного развития ребенка на этапе завершения дошкольного образования: развитие любопытства и познавательной мотивации; формирование познавательных умений, развитие сознания; развитие воображения и творческой активности.
Проблема развития познавательного интереса - одна из наиболее сложных в педагогике, поскольку она отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития.
Значительное количество исследований посвящено проблеме познавательного интереса детей дошкольного возраста. Например, Л.И. Божович, Н.А. Менчинская рассматривают данную категорию с точки зрения активной умственной деятельности. Они рассматривают познавательный интерес как потребность в знании. М.Ф. Беляев, С.Л. Рубинштейн видят в познавательном интересе синтетическое образование, включающее интеллектуальные, эмоциональные, волевые факторы. Г.И. Щукина рассматривает познавательный интерес в связи с выборочной направленностью личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.consultant.ru
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.consultant.ru
3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования // Официальные документы в образовании. – 2016. – № 11 (583). – С. 5-55.
4. Постановление Правительства РФ от 15 апреля . № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» (с изменениями и дополнениями). // Электронный ресурс. Режим доступа: URL: http://base.garant.ru/70643472/#ixzz4VXe41dAz2014 г
5. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2019. – 352 с.
6. Абрамовских, Н.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании: понятие и сущность / Н.В. Абрамовских // Концепт. – 2015. – Спецвып. № 17. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/75230.htm
7. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 2004. – 342 с.
8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2000. – 351 с.
9. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. – 198 с.
10. Барбашина, Г. Конструкторы Lego как полифункциональное и трансформируемое средство образовательной среды группы / Г. Барбашина, Г. Глушкова, Е. Муратова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 5. – С. 84-91.
11. Барсуков, А.П. Кто есть кто в робототехнике: Ежеквартальный справочник / А.П. Барсуков. – М.: Книга по Требованию, 2005. – 126 с.

Весь текст будет доступен после покупки