ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ …………………..… 7
1.1. Конструирование в дошкольном возрасте ……………………………...... 7
1.2. Конструирование как раздел общеобразовательных программ дошкольного образования ….................................................................................
11
1.3. «Лего-конструирование» как важное средство развития технического творчества у детей дошкольного возраста ……………...………………...……
15
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ………………………………...… 24
2.1. Констатирующий эксперимент …………………......................................... 24
2.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….. 29
2.3. Контрольный эксперимент………………………………………………….. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………… 53
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………………… 55
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………….... 59

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день педагогика находится в условиях современных преобразований. Существует стремление способствовать всеобъемлющему развитию дошкольников через их воспитание и обучение, при этом акцент делается на развитии различных возможностей ребенка, таких как творчество, техническое мышление, познание, коммуникация и прочее. Главным видом деятельности, которой занимается ребенок, является игра. Она, как и любая другая деятельность, имеет свои особенности: цели, мотивы, средства реализации, организованные действия и результаты. При этом игра любого типа является осознанной и целенаправленной деятельностью. Однако сейчас многие родители и педагоги стараются перевести ребенка с игровой деятельности, которая является основной в дошкольном возрасте, к учебной, что негативно сказывается на развитии психологических аспектов личности ребенка [24].
В век информационных технологий и научно-технического прогресса современное общество нуждается в квалифицированных специалистах. Для достижения этой цели требуется систематическое и заранее спланированное развитие творческого воображения, научно-технического творчества и изобретательской деятельности у молодого поколения [44].
Один из наиболее современных методов обучения конструированию для дошкольников - это использование лего-конструктора. Несмотря на доступность по цене и наличие конструкторов практически в каждом доме, исследования показывают, что у детей недостаточно сформированы навыки конструирования, они ограничиваются манипуляциями с предметами, не могут создавать целенаправленные построения из деталей конструкторов и не способны собирать модели без помощи родителей или других взрослых. Следовательно, дети в дошкольном возрасте нуждаются в целенаправленном обучении конструированию [49].
Государственные дошкольные учреждения обладают недостаточным оборудованием и материально-технической базой, что препятствует внедрению современных методов обучения в образовательный процесс.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Конструирование в дошкольном возрасте

В дошкольной педагогике конструирование рассматривается как средство всестороннего развития ребенка, а также имеет огромное значение для умственного и речевого развития, подготовки к школе, эстетического, физического и трудового воспитания.
В продуктивной деятельности сенсорные способности формируются и развиваются наиболее благоприятным образом. В процессе конструирования, дошкольники учатся выделять внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение и др.). Помимо зрительного восприятия качеств объекта, дошкольники разбирают образцы на части, собирают их в модели, анализируют и синтезируют. У детей формируется умение сравнивать, проводить наглядные исследования, размышлять, развиваются познавательные, а также практические действия [2].
Конструктивная деятельность развивает у детей качества, которые готовят их к труду. А именно, у них формируется умение ставить задачи, планировать свою работу, подбирать необходимые материалы, оценивать результаты своего труда и труда других детей, творчески подходить к реализации поставленных целей, а также проявлять трудолюбие.
Конструктивные игры приносят детям большое эмоциональное удовольствие, так как они превращаются в своих обожаемых героев: летчика, сооружающего себе воздушное судно; капитана, обсуждающего со своими матросами строительство парохода, на котором они совместно отправятся в далекое плавание. Постоянная тренировка в разнообразных движениях, сопровождаемая повышенными эмоциями, делает движения более быстрыми, ловкими и поддающимися контролю со стороны глаз. Улучшается координация движений отдельных мышц (сгибателей и разгибателей) [17].
Благодаря рассматриванию картинок с изображением настоящих построек и экскурсиям дети развивают художественный вкус, у дошкольников формируется умение ценить творческий труд людей, уважать, любить, а также беречь архитектурное богатство своего города, страны, государства.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. –М. : Издательский центр развития «Академия», 1999. – 672 с.
2. Агеева С.И. Обучение с увлечением/ С.И. Агеева. – М. : 2015. –342с.
3. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Ю.А. Афонькина Г. А. Урунтаева. – М. : 2015. – 56с.
4. Ахутина Т.В. О пространственном восприятии / Т.В. Ахутина, Э.В. Золотарева. – М. : Высшая школа, 2011. – 481 с.
5. Бабаева Т.И. У школьного порога/ Т.И. Бабаева. – М. : 2015. – 176c.
6. Белякова О.Г. Развитие пространственных представлений / О.Г. Белякова. – М. : Просвещение, 2011. – 530 с.
7. Битянова М.Р. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного и младшего школьного возраста / М.Р. Битянова. – М. : 2015. – 129c.
8. Возрастная и педагогическая психология. Учебник для студентов пед. институтов/ Под ред. Петровского А.В. –2-е изд., исправ. и допол. – М. :Просвещение. 2016. – 288с.
9. ВасильеваМ.А. Программа воспитания и обучения в дет. саду / М.А. Васильева. ? М. : Мозаика - синтез. - 2005. – 208с.
10. Венгер Л.А. Развитие способности детей к наглядно-пространственномумоделированию / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1982. - № 9. – С. 24.
11. Веракса Н.Е. Формирование пространственно-временных представлений у дошкольников / Н.Е. Веракса // Воспитание, обучение психическое развитие. – М. : Просвещение, 1977 – С. 6-7
12. Волосовец Т.В. STEM-образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество / Т.В. Волосовец, В.А. Маркова, А.С. Аверин. ? М. : ЭЛТИ-КУДИЦ, 2017. – 112с.
13. Волков Б.С. Детская психология: Логические схемы/ Б.С. Волков Н.В. Волкова. – М. :Гуман. изд. Центр ВЛАДОС. – 2015. – 256 с.
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб. : Союз, 2007. – 224 с.
15. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М. : 2002. –117 c.

Весь текст будет доступен после покупки