Лепка как средство развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития мелкой моторики
рук в продуктивных видах деятельности…………………………..7
1.1. Понятие мелкой моторики рук и ее значение в развитии
старших дошкольников
1.2. Задачи и особенности организации лепке в старшем
дошкольном возрасте
1.3. Методика обучения лепки как средства развития мелкой
моторики рук у старших дошкольников
Глава 2. Изучение условий для развития мелкой моторики рук в
практике МАДОУ «Детский сад №27»…………………………….19
2.1. Анализ развивающей предметно-пространственной среды
в дошкольной образовательной организации по развитию
мелкой моторики в продуктивных видах деятельности
2.2. Анализ планов образовательной работы воспитателя по
лепке и развитию мелкой моторики
2.3. Диагностика развития мелкой моторики у детей старшего
дошкольного возраста
Заключение……………………………………………………………………....29
Список используемой литературы……………………………………………31
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст представляет собой оптимальный период для развития ребенка. Один из ключевых аспектов этого процесса - развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук в подготовке к школе, что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Целевым ориентиром на завершающем этапе дошкольного образования является развитая крупная и мелкая моторика, активность и выносливость ребенка, а также его умение контролировать и управлять своими движениями.

Изучение проблемы развития мелкой моторики рассматривается с психологической, физиологической и педагогической точек зрения. Ученые, изучающие деятельность детского мозга, детскую психику и речевое развитие, отмечают важное стимулирующее значение функции рук. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что способности детей начинаются с кончиков их пальцев, тонкое взаимодействие руки с инструментами труда способствует более сложным движениям и более яркому творческому развитию ребенка.

По результатам педагогических исследований, у многих детей старших групп дошкольных учреждений наблюдаются отклонения в развитии движений пальцев рук: их движения некоординированны, неточные, затруднены изолированные движения пальцами. Систематическая работа над усовершенствованием движений пальцев благоприятно влияет на общее развитие ребенка, формирование психических процессов и подготовку руки к письму.

Развитие тонких и точных движений пальцев необходимо не только для управления телом, но также для стимулирования развития мозга, его способности контролировать, анализировать и управлять инструкциями. Упражнения по тренировке движений пальцев считаются "мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга" (М.М. Кольцова). Взаимосвязь функции рук и речи, а также морфологическое и функциональное формирование речевых областей, происходит под влиянием кинестетических импульсов от рук. Если у ребенка отмечается задержка в речевом развитии, рекомендуется стимулировать его путем тренировки движений пальцев рук.

И.М. Сеченов подчеркивал, что движения руки формируются в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными ощущениями взаимодействия с окружающей средой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое изучение проблемы развития
мелкой моторики рук в продуктивных видах
деятельности
1.1. Понятие мелкой моторики рук и ее значение
в развитии старших дошкольников

Мелкая моторика у ребенка представляет собой умение совершать скоординированные движения пальцев рук для выполнения различных задач, начиная от умения держать ложку и карандаш, до застегивания пуговиц и рисования. Недостаточная ловкость пальчиков указывает на недостаточное развитие мелкой моторики. Исследования показывают, что развитие мелкой моторики напрямую связано с общим физическим развитием ребенка. Упражнения, направленные на развитие тонких движений кистей и пальцев рук, оказывают стимулирующее влияние на речевую функцию, а также на развитие сенсорной и моторной стороны речи. Навыки тонкой моторики помогают ребенку лучше понимать мир, развивают его самообслуживание и становятся основой для начала мыслительного развития. У них также важная роль в познании окружающего мира и в развитии мозга, в том числе в улучшении внимания, памяти, слуха и зрения. Развитие мелкой моторики также влияет на подготовку ребенка к школе, поскольку будущая учебная деятельность потребует от него выполнения точных и разнообразных действий, требующих координации и ловкости пальцев рук.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Волкова А.А. Лепка в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 11/12. - С.33-37.
2. Выготскии Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2011. - 341 с.
3. Гладкова Ю.А. Художественно-эстетическое развитие дошкольника: лепка и аппликация // Ребёнок в детском саду. - 2016. - № 1. - С 2-5.
4. Дронова Т.Н, Якобсон С.Г. Обучение детеи рисованию, лепке, аппликации. Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвешение, 1992. – 143 с.
5. Казакова Р. Лепка в ДОУ // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 4. - С.15-23.
6. Ковалёва А. Развитие речи и мелкои моторики руки// Ребёнок в детском саду. – 2016. - № 2. - С. 88- 89.
7. Кольцова М.М., Рузина М.С. Пальчиковыи игротренинг. Методическое пособие. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки