Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка дошкольного возраста из неполной семьи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАХОВ У РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 8
1.1 Проблема детских страхов в психолого - педагогической литературе 8
1.2 Анализ проблемы тревожности как фактора формирования страха у ребенка дошкольного возраста 16
1.3 Психологические особенности страхов дошкольников, воспитывающихся в полных и неполных семьях 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧСЕКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ СТРАХА У РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 31
2.1 Изучение личностной тревожности как фактора формирования страха у ребёнка дошкольного возраста из неполной семьи 31
2.2 Коррекционные технологии личностной тревожности как фактора формирования страха у ребёнка дошкольного возраста из неполной семьи 48
2.3 Анализ результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день существует значимая проблема, проявляемая в увеличении числа детей, которые проявляют признаки нарушения эмоционального фона. Отмечается рост числа тревожных детей, с такими свойствами, как: эмоциональная неустойчивость, возможные приступы страха, неуверенность в себе и своих действиях. По мнению А.М. Прихожан для дошкольного возраста свойственны такие формы страха, когда угроза воспринимается как насыщенный эмоциями конкретный образ. Образы часто приобретают иррациональный, вымышленный или гротескный характер [34].
Многие практикующие психологи исследовали вопросы, имеющие отношение с особенностями эмоциональной сферы детей, но лишь немногие работы касались темы страха у детей. Одним из самых известных психологов, занимавшихся этим вопросом, является А. А. Захаров [14]. Его работы выявили особенности этого явления у детей дошкольного возраста, однако проблема детских страхов не была изучена полностью и должным образом.
При поступлении в детские сады и школы мальчики и девочки приобретают новое психологическое самоощущение. Оно характеризуется недостатком внимания, ослаблением тёплых отношений, надёжности, эмоциональной привязанности, проявляющейся в семейном кругу. Возникают предположения, что у детей, склонных к ситуативной тревоге и испытывающих страхи, в дальнейшем начинает развиваться и личностная тревожность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАХОВ У РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ

1.1 Проблема детских страхов в психолого - педагогической литературе

Страх в психолого-педагогической науке является разновидностью эмоций, а также одной из первых детских эмоций в онтогенезе. В исследованиях страхов уделяют большое внимание изучению детских страхов, поскольку именно дети оказываются им подвержены в большей степени. Исследование детских страхов до сегодняшнего времени строилось, как правило, на анализе содержания объектов и явлений, которые являлись причиной возникновения тревожных неприятных переживаний у детей. Представлений о том, как определяется понятие «страх» достаточно много– представим некоторых из них:
А.С. Спиваковская: страх – это специфическое острое эмоциональное состояние; реакцию, которая проявляется в опасной ситуации. Причиной возникновения страха, по мнению исследователя, является конкретная, близкая опасность, которая уже наступила [48, с. 67].
А.И. Захаров: страх – это «аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека» [14, с. 8].
Ю.Л. Неймер: страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой ситуации [27].
Ф. Риман определяет страх как эмоционально заостренное отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх возникает на действие угрожающего стимула [28].
Г.И. Каплан и Б. Сэдок: страх – это защитная реакция на внешние, известные и непротиворечивые опасности.
В. Блейхер и И. Крук понимают под страхом чувство внутренней напряженности», которая связана с реальной опасностью для жизни [4].
К. Изард определяет страх как эмоциональное состояние, отражающее защитную биологическую реакцию человека или животного при переживании ими реальной или мнимой опасности для здоровья и/или благополучия [15, с. 76]. Следовательно, для человека как биологического существа возникновение страха не только целесообразно, но и полезно. Однако для человека как социального существа страх часто становится препятствием для достижения поставленных им целей.
Страх является также чувством внутренней напряженности, связанным с ожиданием угрожающих событий. Страх возникает в ситуации угрозы биологическому и социальному существованию человека. В биологической сфере страх включен во врожденные защитные и ориентировочные инстинкты, являясь их эмоциональным компонентом. В социально-психологической сфере страх может возникать по поводу значимых для человека параметров отношений, поведения и деятельности [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. - 208с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей – СПб: Питер Пресс, 2004. – 224с.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.-М., 1972.
4. Балакирев В.П. Отрицательные переживания у детей. - М., 1996.
5. Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1990.
6. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1989.
7. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. – 1996. - №6. – С.122 – 127.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1998. – 148с.
9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб., М., Харьков., Минск. - 1999.
10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224с.
11. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 1986г.
12. Дружинин В.Е. Психическое здоровье детей – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64с.

Весь текст будет доступен после покупки