Личностно-ориентированный подход в обучении русскому языку учащихся средней школы

Введение 4

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты организации личностно-ориентированного подхода на уроке 10

1.1 Интеграция личностно-ориентированного подхода в образовательный процесс
1.2 Типология разноуровневых индивидуализированных заданий на уроке русского языка
1.3 Уровневая дифференциация 16
1.4 Роль мотивации в системе индивидуального образовательного процесса на уроках русского языка 19
1.5 Метод проектов как технология личностно-ориентированного подхода 21
ГЛАВА 2. Технологические компоненты построения урока с использованием личностно-ориентированного подхода 31

2.1 Образец урока русского языка с личностно-ориентированным уклоном 31
2.2 Методика проведения урока с использованием личностно-ориентированного обучения
2.3 Методика составления дифференцированных заданий для самостоятельной работы учащихся на уроке

Заключение

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Весь текст будет доступен после покупки

Объект работы заключается в обучении русскому языку учащихся средней школы.
Предмет курсовой работы: личностно-ориентированный подход в обучении русскому языку.
Цель: изучить особенности личностно-ориентированного подхода в обучении русскому языку и определить его эффективность для учащихся средней школы.
Задачи исследования: рассмотреть основные принципы личностно-ориентированного подхода; проанализировать существующие методики и технологии, основанные на личностно-ориентированном подходе; оценить результаты проделанной работы и определить ценность личностно-ориентированного подхода на уроках русского языка.
Методы исследования: анализ научной литературы, наблюдение, практический компонент и статистическая обработка данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении существующих подходов к обучению русскому языку, а также в разработке рекомендаций по применению личностно-ориентированного подхода в практике обучения русскому языку.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты организации личностно-ориентированного подхода на уроке
1.1 Интеграция личностно-ориентированного подхода в образовательный процесс
Применение современных образовательных технологий обучения и воспитания позволяет не только рассматривать процесс обучения с новой точки зрения, но и осваивать психологические механизмы формирования личности учащихся.
Личностно-ориентированное обучение - это обучение, при котором суть обучения приобретает для учащихся новый, личностный смысл, развивая при этом учебную мотивацию. Подобное обучение позволяет учащимся выстраивать своё обучение, сообразуясь с собственными индивидуальными способностями и образовательными потребностями. Личностно-ориентированный подход позволяет рассматривать обучающихся как личностей, имеющих свои особенности, характерные черты, склонности и интересы. Учитывается в данном случае и то, что что для каждого учащегося типичен свой способ осуществления деятельности по овладению образовательной программой. Обучение в соответствии с этим подходом предполагает большую самостоятельность учащихся в процессе обучения, опору на имеющиеся знания учащихся, учёт эмоционального состояния учащихся, перераспределение ролей учителя и учащегося в учебном процессе: ограничение ведущей роли учителя, присвоение ему функций помощника, консультанта-советника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасов З. Дифференциация обучения: сущность и формы //. – 1999. - №8. С. 61.
2. Агальцов В.П. Контроль знаний – доминирующая составляющая образовательного процесса //Информатика и образование. – 2005.- №2. - С.72-76.
3. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). -Златоуст, 1999.- 748с.
4. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе – Ростов н / Д: Феникс, 2006.- 332с.
5. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 427с.
6. Ариян М.А. Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. -1999.-№6-С.17-21.
7. Бабанский К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-Москва: Просвещение, 1985.- 213с.
8. Бахмутский А.Е. Школьная система оценки качества образования. // Школьные технологии. - 2004. - №1. - С. 136.
9. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. - Ростов-на-Дону, 1995.- 147с.
10. Бережная С.К. Вариативный подход к повышению квалификации педагогических работников профессиональной школы: канд. пед. наук. Ярославль, 2000. 211с.
11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
12. Бунеев Р.Н. Личностно ориентированное образование. // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. - М., 2003. - С.26-28.

Весь текст будет доступен после покупки