Личностные факторы эмоционального выгорания педагогов средней школы общеобразовательных учреждений

Введение………………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы личностных факторов
синдрома эмоционального выгорания педагогов средней школы ……………….…....9
1.1. Феномен синдрома эмоционального выгорания в отечественной
и зарубежной психологии …………………………………………………...……………9
1.2. Понятие и сущность личностных факторов синдрома эмоционального
выгорания ………..............................................................................................................16
1.3. Особенности развития синдрома эмоционального выгорания
у педагогов средней школы ……………………………………………………………..21
Выводы к главе 1 ………………………………………………………………………...30
Глава 2. Эмпирические исследования личностных факторов
синдрома эмоционального выгорания у педагогов средней школы ………………… 32
2.1. Организация и методы эмпирического исследования личностных факторов синдрома эмоционального выгорания у педагогов
средней школы ……………………………………………………………………….….32
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования личностных
факторов синдрома эмоционального выгорания у педагогов
средней школы ……………………………………………………………..……………37
2.3. Теоретическая модель психологического консультирования
педагогов средней школы выраженным уровнем синдрома эмоционального выгорания…………………………………………………………………..…………….55
Выводы к главе 2 ……………………………………………..………………………….69
Заключение …………………………………………………………………...…..……...76
Список литературы ………………………………………………..………………….…79
Приложения ………………………………...……………………………………………84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное время ассоциируется в нашей стране с развитием инновационных технологий, которые непосредственно влияют на человека, на его физическое и психическое здоровье. Информационно-коммуникативные процессы усложняются, очень быстро происходят изменения в социально-экономической сфере, в сфере образования и медицины. Есть обратная сторона данных усовершенствований – это негативное влияние на профессиональную деятельность людей, а именно, на учителей средней школы общеобразовательных учреждений. Данный негативизм связан с феноменом синдрома эмоционального выгорания. Это является проблемой номер один в современном образовании для преподавателей и учителей.
Начало изучения синдрома эмоционального выгорания, берет свое начало с 1974 года, когда известные ученые исследовали профессиональное хроническое состояние лиц, работающих по разным профессиям: учитель, психолог, священник, юрист, работник сферы обслуживания и другие.
Американский психиатр Х.Дж. Фрейнденбергер в 1974 году ввел термин «Эмоциональное выгорание», где он дал характеристику эмоционального состояния здоровых людей, которые находись в интенсивном общении с клиентами и пациентами, находящимися в эмоционально-повышенном состоянии. В 1981 г. известный американский журналист Э. Морроу характеризовал данный термин, как «Запах горящей психологической проводки». Психолог Р. Шваб в 1982 году расширил группу профессионального риска, касающегося синдрома профессионального выгорания, куда вошли, учителя, полицейские, врачи, тюремный персонал, политики, менеджеры [35, с. 46].
Синдром эмоционального выгорания в современном мире рассматривается как психологическая проблема, так как его связывают с депрессией человека, которая может проявляться в различных сферах жизни человека. Бродский А. и Элдевич Е. говорит о выгорании, как о процессе крушения иллюзий. Они говорили о том, что выгоранию подвержены люди «помогающих профессий», так как находятся в специфических условиях их работы [9, с. 28]
Среди отечественных исследователей данной проблемой занимался В.В. Бойко, который описывал выгорание, как динамический процесс, где описывались все фазы стресса, последовательность смены его элементов, а именно фаз, стадий и симптомов. Затем он предложил методику по выявлению выгорания [Князев В.Н., Ремизова К.А., 182]
В сфере педагогики данной проблемой занимались М.В. Борисова, С.И. Кудинов, А.А. Рукавишников. Они исследовали деятельность педагога школы, которая была связана с взаимодействием с коллегами, учениками и их родителями. Изучали эмоциональную нагрузку педагога и ее влияние на их эмоционально-психологическое и физическое здоровье. Как известно, здоровье педагог непосредственно влияет на эффективность его деятельности и качество предоставляемых услуг в области образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы личностных
факторов синдрома эмоционального выгорания педагогов средней
школы
Цель данной главы заключается в теоретическом исследовании основных подходов к изучению проблемы эмоционального выгорания, в рамках которого уточняется понятие «синдром эмоционального выгорания» и раскрывается его сущность, анализируются группы факторов синдрома эмоционального выгорания, определяются критерии и исследуется влияние личностных факторов на развитие у педагогов средней школы СЭВ для последующего эмпирического изучения влияния личностных факторов на развитие синдрома эмоционального выгорания у педагогов.

1.1. Феномен синдрома эмоционального выгорания в отечественной
и зарубежной психологии
Понятие синдрома эмоционального выгорания. Как отмечают в своих работах В. Шауфели, К. Маслач, В.В. Бойко, Н.Е. Водопьянова, В.А. Бодров, Е.С. Старченкова, О.Б. Полякова, О.Б. Полякова, научный интерес к синдрому выгорания возник в 1970-е гг. после введения в 1974 г. Х. Фроуденбергером термина «burnout» (англ. – сгорание, выгорания, затухание горения) [12, с. 7], который характеризовал психологическое состояние специалистов-психиатров, находящихся в интенсивном взаимодействии с пациентами в рамках оказания им медико-психиатрической помощи [12].
Рассмотрим ряд определений термина «эмоциональное выгорание».
В.В. Бойко объясняет эмоциональное выгорание как «выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций (понижения их энергетики) в ответ на избранные психотравмирующие воздействия» [11, с. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмаковец Е.С. Взаимосвязь синдрома «Эмоционального выгорания» и «копинг-поведения» // Психология и школа – 2012. - № 2. – 99 с.
2. Акиндинова И.А., Баканова А.А. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагога: проявления и профилактика / И.А. Акиндимова, А.А. Баканова // Педагогические вести. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - № 5. – С. 34.
3. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 208 с.
4. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсации. – М.: Наука, 1976. – 272 с.
5. Анцупов А.Я. и соавт. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторских диссертаций. 1935-2007 гг. / Под общ. ред. профессора Анцупова А.Я. – М.: Студия «Этика», 2007. – 232 с.
6. Ахола Т., Фурман Б. Психотерапевтическое консультирование. Беседа, направленная на решение. - СПб.: Речь, 2001. - 160 с.
7. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 528 с.
8. Борисова М.В. Психологические детерминанты синдрома выгорания у педагогов // Проблемы исследования синдрома «выгорания» и пути его коррекции у специалистов «помогающих» профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике) [Текст] : сб. науч. ст. / под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного ; Курск. гос. ун-т. – Курск : КГУ, 2007. – С. 24-27.
9. Болотникова О.П. О синдроме эмоционального выгорания у педагогов дошкольной образовательной организации // Научное отражение, Тольятти: НаукоПолис, 2016 - № 1 – 48 с.
10. Бойко В.В. Энергия эмоций – СПб.: Питер, 2004. – 474 с.
11. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
12. Водопьянова Н.Е. Старченкова Е.С. Синдром выгорания – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
13. Водопьянова Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 504 с. – С. 443-463.
14. Вопросы истории образования/ Гришин В.А., Зятева Л.А., Петрова И.Л., Прядехо А.А., Сосин И.Я. – Б.: Издательство БГПУ, 1999.
15. Гнездилов А.В. Психология и психотерапия потерь – СПб.: Речь, 2004. – 162 с.

Весь текст будет доступен после покупки