ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОТРУДНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОТРУДНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ СРАЗНЫМ СТИЛЕМ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ 7
1.1. Система теоретико-методологических представлений опроизводственных и педагогических коллективах в социально-психологической науке 7
1.2. Анализ состояния проблемы принятия решений в производственных и педагогических коллективах в зарубежной иотечественной социальной психологии 19
1.3. Типология стилей принятия решений в зарубежной иотечественной психологии 25
1.4. Характеристика совместной деятельности и личностныхособенностей сотрудников при выполнении решений 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХОСОБЕННОСТЕЙ СОТРУДНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХКОЛЛЕКТИВОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ 45
2.1. Организация эмпирического исследования и его методы 45
2.2 Обработка и анализ результатов 49
2.2.1 Стили принятия решений и личностные особенностисотрудников производственных коллективов 49
2.2.2 Стили принятия решений и личностные особенности сотрудниковпедагогических коллективов 55
2.2.3 Сравнительный анализ личностных особенностей сотрудников производственных и педагогических коллективовс разным стилем принятия решений 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ .

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с востребованностью новых научных сведений о личностных особенностях сотрудников производственных и педагогических коллективов с разным стилем принятия решений.
Полученные результаты расширят теоретические представления о психологии субъекта, его личностных особенностях в малой группе, а также научно обосновать практические рекомендации по развитию личностной субъективности при выборе и исполнении решений.
В условиях повышения информационной насыщенности и увеличения темпа роста факторов риска общественного развития, люди вынуждены прибегать к совместным решениям. Противостоять в одиночку различным вызовам и угрозам становится сложно, а иногда и вовсе невозможно. Без исполнения принятого решения исходная цель может считаться достигнутой. В данном исследовании мы сосредоточились только на ситуациях, когда субъект принимает решение в малой группе..
В настоящее время исследования в области принятия решений в группе показывают, что есть как положительные, так и отрицательные аспекты этого процесса. Важно учитывать, что групповое принятие решений может привести к лучшим результатам благодаря объединению знаний и опыта участников, а также способствовать более тщательному анализу альтернатив. Однако, групповой процесс может быть затруднен взаимодействием участников, конфликтами и сложностями в распределении ролей. Индивидуальное принятие решений, с другой стороны, может быть более эффективным в ситуациях, где требуется быстрое или специализированное решение, и когда индивидуальные навыки играют решающую роль. Таким образом, вопрос о соотношении эффективности и качества индивидуальных и групповых решений зависит от конкретной ситуации, целей и особенностей участников. Важно уметь гибко подходить к выбору между индивидуальным и групповым принятием решений в зависимости от контекста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОТРУДНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

1.1. Система теоретико-методологических представлений о производственных и педагогических коллективах в социально-психологической науке
Часто современные представления о педагогическом коллективе как субъекте управления и саморазвития связанны с идеями русских педагогов Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова и других. Они рассматривали взаимосвязь обучения и воспитания, уделяли внимание совместной деятельности педагогов и учащихся, выделяют стремлении педагогов к самосовершенствованию.
Проблема постановки воспитательных целей породила потребность в поиске наилучшей модели педагогического коллектива, способной стимулировать его развитие и само продвижение. Интеграция усилий учителей была важнейшей задачей педагогики и школы в 1920-1930 г. ХХ века. (Н.К.Крупская; С.Т. Шацкий; А.С. Макаренко и др.). "Должен быть коллектив воспитателей; - писал А.С. Макаренко, - и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса." [1]
Реализация идеи развития и сплочения педагогического коллектива нашла практическое воплощение в педагогической системе В.А. Сухомлинского. Опыт Павлышской средней школы, описанных в нескольких исследованиях, подтвердил основополагающие принципы коллективной организации деятельности учителей, выдвинутые В.А. Сухомлинским. Он отмечал, что каждый педагогический коллектив имеет свои уникальные особенности. Обмен опытом не должен приводить к бездумному копированию работы другой школы, а должен способствовать оценивать ее идеи и концепции. 29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалов И. Корпоративная культура в современных российских организациях // Предпринимательство. 2006. № 5. С. 88– 92.
2. Агеев В.С. «Межгрупповое взаимодействие». М: Изд-во МГУ, 1990. стр. 239.
3. Александрова К.Ю. Формирование коммуникативной компетентности в рамках метода активизации возможностей личности коллектива 2011.
4. Алехин И.А., Авуза А.А., Богуславский В.В., Герасимов В.Н., Герасимова Т.Н., Гужва Е.Г., Гуляев В.Н., Деникин А.В., Дудулин В.В., Ермаченков А.В., Захаренко С.В., Иванов В.П., Колесников С.В., Лазукин А.Д., Ленев Ю.А., Лукьянец А.А., Марченков В.И., Малоземов А.В., Пахомова Н.В., Поляков С.П. и др.ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА Учебник / Сер. 76 Высшее образование. (1-е изд.) Москва, 2023.
5. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. - Л., 1969. .
6. Андреева Г. М. Ссоциальная психология.Издатель: «Аспект Пресс», 2007..
7. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. Учебник. - М: Юнити, 2000. . Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1970. .
8. Базаркина Ирина Николаевна, Людмила Викторовна Сенкевич, Дмитрий Александрович Донцов Психология личности © ФГБОУ ВПО ГКА им. Маймонида, текст, 2014 © Издательство «Человек», издание, 2014
9. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология Сер.22 Антология мысли. (1- е изд.) Москва, 2020
10. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М, Просвещение, 1968. .
11. Бордовская, Н. В., Розум, С. И. Психология и педагогика / Н. В. Бордовская, С. И. Розум – СПб.: Питер, 2011. – 624 с.
12. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт. Новосибирск: Наука, 1983. 141. .
13. Бородкин Ф.М., Коряк П.М. Внимание: Конфликт.- Новосибирск, 1989. . Кармин А.С. Конфликтология. Учебник. - Питер. 1999.
14. В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов;Под ред. В.А. Сластенина Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений.

Весь текст будет доступен после покупки