Личный бренд руководителя образовательной организации ( на примере МАОУ «Лицей Звездный»)

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1 Технология брендинга: теоретические и эмпирические основы исследования и использования в управлении персоналом………………………………………………………
1.1 Понятие и теоретическое обоснование необходимости формирования бренда……………………………………………
1.2 Брендинг руководителя образовательного учреждения и его значимость на региональном рынке общего образования
Глава 2 Анализ внутреннего и внешнего брендинга руководителя как фактора стабильности и престижа образовательного учреждения в городе Хабаровске
2.1 Факторный анализ основных элементов брендинга в МАОУ «Лицей «Звёздный» г. Хабаровска……………………………
2.2 Анализ детерминирующих характеристик, определяющих значимость бренда руководителя общеобразовательного учреждения (на примере МАОУ «Лицей Звездный»)………….
Глава 3 Перспективные направления формирования положительного бренда общеобразовательного учреждения……………………......................................................
3.1 Основные направления формирования HR-бренда МАОУ «Лицей «Звёздный» г. Хабаровска……………………………….
3.2 Проектная модель образовательной технологии, повышающей положительный бренд руководителя общеобразовательного учреждения…………………………………………………………
Заключение……………………………………………………………………
Библиографический список………………………………………………..
Приложения…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования
В системе общего образования Хабаровского края 408 общеобразовательных организаций: 369 муниципальных дневных общеобразовательных школ, в том числе 11 гимназий, 10 лицеев.
Отличия гимназий и лицеев от школ, с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов, постепенно стираются, но пока еще присутствуют. Чем отличается гимназии и лицеи от обычной школы: прежде всего, это разные правила приема в образовательное учреждение, где присутствует избирательный принцип. Хотя вступительные собеседования и запрещены законодательством, на деле почти во всех гимназиях и лицеях, детям, на стадии подачи заявления, предлагают пройти мини-экзамен. Разница также может предполагать и разные формы собственности, гимназии и лицеи, в большинстве своем, — негосударственные образовательные учреждения, в них может взиматься плата за обучение.
Имеются различия и в материально-технических возможностях, гимназии и лицеи, в этом смысле, в явном выигрыше, у многих есть спонсоры или попечительские советы, разный преподавательский состав. Это не обязательное различие. Во многих «обычных» школах также работают высококвалифицированные учителя, но в гимназию или лицей часто идут энтузиасты своего дела, которым предоставляют большие возможности для педагогического творчества и приглашаются, как правило, на конкурсной основе. У них должна быть высокая квалификационная категория, большой опыт участия и побед в конкурсах педагогического мастерства. В процессе обучения они используют авторские программы и инновационные методики.
Отличие гимназии и лицея от школы еще и в том, что в первой в программу вводится изучение дополнительных иностранных языков, углубленное изучение тех или иных предметов, проводятся внутренние олимпиады и конкурсы, позволяющие ученикам раскрыть свой потенциал. Экспериментальные и инновационные методики обучения дают возможность достичь высоких результатов в короткие сроки. Обычная школа ориентирована на «среднего» ученика, ее задача — дать базовые знания и подтянуть отстающих. В гимназии или лицее подготовка выпускников более направленная: в выпускных классах вводится специализация, позволяющая без дополнительных усилий поступить в вуз. В случае неудачно сданного экзамена обучающегося могут отчислить, но и в гимназии, и в школе ученик может получить хорошие знания. В обоих случаях результат зависит от желания ученика, от его мотивации. Новые ФГОС уменьшили разницу в образовательных программах между двумя видами учреждений: каркас знаний, которые даются ученикам, теперь одинаковы

Весь текст будет доступен после покупки

1. Технология брендинга: теоретические и эмпирические основы исследования и использования в управлении персоналом
1.1 Понятие и теоретическое обоснование необходимости формирования бренда

«Люди могут обладать огромным потенциалом, но из-за того, как они воспринимаются другими людьми, как другие люди смотрят на них, оценивают, думают и говорят о них, у них просто нет шансов использовать этот потенциал. Поэтому я начала изучать вопрос, почему люди с личным брендом и именем достигают успеха, причем гораздо быстрее, чем большинство. Бренд, это, по сути, обещание. Бренд олицетворяет обещание, которое Вы даете человеку, которого Вы о чем-то просите или на которого пытаетесь повлиять. Люди сначала принимают решение эмоционально, и только затем аргументируют их логически. Если у вас хороший личный бренд, люди сами захотят больше платить за ваш продукт или ваши услуги и при этом меньше возражают. Бренд всегда начинается с ваших ценностей. Что вы символизируете: качество, совершенство, оперативность, командную работу, инновации, лидерство? Когда вы определитесь, вы начинаете строить личный бренд, следуя принципу целостности. Лучшая репутация, которая только может быть, это когда о вас говорят: этот человек всегда делает то, что обещал. Вы неизбежно добьетесь успеха, если будете выполнять работу, которую вам доверили и делать ее без промедления. Этот принцип действует повсюду, где вы взаимодействуете с людьми.
Все определения понятия «бренд» в литературе разделяются на две большие группы: определения, в которых акцент делается на идентифицирующем и дифференцирующем свойствах бренда, а также определения, в которых акцент смещен на некий созданный образ, имидж и репутацию компании и на восприятие товара или услуг потребителем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аакер Д. А. Бренд-лидерство: новая концепция брендинга. М., 2020. С. 520.
2. Арькова Т. Ю. Управление человеческими ресурсами организации на основе системы HR-брендинга // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. — 2021. — № 1. — С. 63
3. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом в современном офисе. - М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 192 с.
4. Берд П. Продай себя! Эффективная тактика улучшения вашего имиджа / П. Берд; пер. с англ. Т.А. Сиваковой. Минск: Амалфея, 1997. – 208 с.
5. Большаков, А.С. Стратегический менеджмент – на пути к успеху бизнеса / А.С. Большаков. – СПб.: Питер, 2019. – 224 с.
6. Большакова, Т.С. Ресурсный потенциал организации. Практические аспекты управления / Т.С. Большакова // Экономист. 2018. - № 1(51). - С. 14-16.
7. Бурмистрова, Е. В. Адаптационный период работника в организации. Все об адаптации и не только / Е.В. Бурмистрова. - М. : Норма г. Москвы, 2019. – 142 с.
8. Бутонова, Н. В. Кто такие дауншифтеры и почему они захватят мир / Н.В. Бутонова. - СПб.: ИД Петро, 2020. – 176 с.
9. Воробьёв, А.Д. Управление персоналом – основы стратегии компании / А.Д. Воробьёв // Управленческое решение. - 2019. - № 3. – С. 32-34.
10. Вялков, А.И. Необходимо внедрять новые модели управления в соответствии с новыми реалиями / А.И. Вялков // Экономист. - 2022. - № 1(51). - С. 5-11.
11. Габуева, Л.А. Бизнес план: от модели к эффективности / Л.А. Габуева. - М. : Азбука, 2021. - 147 с.
12. Галиуллина Н.В., Левшина Н.И. Формирование имиджа современного руководителя образовательного учреждения // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 7. С. 29 - 31.

Весь текст будет доступен после покупки