ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….....…3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………………....8
1.1 Компетентностный подход в образовании.………………………….…...... 8
1.2 Базовые компетенций в процессе обучения русскому языку…..………. .12
1.3 Методы и средства формирования коммуникативной и языковой компетенций на уроках русского языка………………………………........... .16
Выводы по ГЛАВЕ 1…………………………………………………………….22
ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………………………………..…………...…..24
2.1 Лингвистическая сказка как жанр школьного сочинения………………...24
2.2 Дидактический потенциал лингвистической сказки в процессе формирования коммуникативной и языковой компетенций на уроках
русского языка ………………………………………………………….….........29
2.3 Практическое использование литературной сказки в процессе обучения: методические разработки и рекомендации…………………………………….36
Выводы по ГЛАВЕ II…..…………………......………………………………....45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………...........................47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…49
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………..………………………….……53

Весь текст будет доступен после покупки

Учащиеся, завершающие обучение, должны обладать навыками по родному языку в рамках требований федеральных стандартов. Однако современные образовательные системы сталкиваются с проблемой снижения интереса школьников к русскому языку, что приводит к ухудшению грамотности учащихся. Из-за этого возникает затруднение в адекватном и логическом выражении мыслей, написании сочинений и составлении связных текстов.
Для обучения учеников адекватному выражению своих мыслей, идей, эмоций, преподаватели русского языка и литературы учат их использовать слово правильно и применять языковые нормы и правила на практике. Формирование этих навыков происходит в рамках учебных занятий по русскому языку и литературе.
Профессиональные педагоги учитывают индивидуальность ученика, его интересы и проблемы. Их цель - воспитать творческую, мыслящую личность, способную к изменениям внутри себя (живой, любящий, духовный). Дети должны обладать определенными знаниями и навыками, которые послужат основой для их дальнейшего профессионального развития.
Такие методы и приемы обучения побуждают всех педагогов к поиску и отбору, которые формируют у учащихся сознательное отношение к русскому языку и в большей степени способствуют раскрытию личностного потенциала у учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1 Компетентностный подход в образовании
Быстро развивающиеся технологии информации меняют требования к обществу и человеку, а также к их профессиональным навыкам. Растет значимость способности решать различные задачи и проблемы, для которых нет готовых решений. Очень важен компетентностный подход, который играет ключевую роль в современном образовании.
Основной упор в обучении делается на развитие компетентности. Этот подход проявляется не только в организации учебного процесса, но и в подборе материалов, форм, методов и средств обучения.
Ученые указывают на основополагающие принципы, которые лежат в основе компетентностного подхода к образованию (Матушанский Г., Кудаков О., Амелькина М.):
• Мультидисциплинарность. Студент усваивает различные предметные знания и навыки не по-отдельности, а в целом. Это способствует формированию у него целостного видения мира и развитию системного мышления.
• Развитие креативной стороны личности.
• Формирование коммуникативных умений. Навык установления контакта с людьми, участие в переговорах, разрешение конфликтов и работа в команде.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов Текст: электронный // moluch.ru: [сайт]. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1656/ (дата обращения: 10.10.2024)
2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в «начальных классах» / под ред. Н. С. Рождественского, Г. А. Фомичёвой. – Москва: Педагогика, 2010. – 248 с.
3. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов 1980. – 84 с.
4. Бочарникова М. А. Понятие «коммуникативная компетенция» и его становление в научной среде // Молодой ученый. 2009. № 8. – 130-132 с.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. – 367 с.
6. Вятютнев М. Н. Русский язык Обучение русскому языку Традиции и новшества в современных методах преподавания русского языка // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: доклады советской делегации. - Москва: Русский язык, 1986. -79-84с.
7. Изаренков Д.И. Основные компоненты коммуникативных навыков и их формирование на продвинутом этапе обучения неязыковых учащихся //РЯЗАНЬ, 1990.№ 4. – 54-59 с.
8. Козырева Т. Г. Современный русский: имя. 2 печать. Перепечатано. - Минск: высш.школа, 1981. – 104с.
9. Компетенция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Текст: электронный // schsv760.mskobr.ru:[сайт]. URL: https://schsv760.mskobr.ru/attach_files/upload_users_files/5dc90b2cd145a.pdf (дата обращения: 25.12.2024)
10. Конституция Российской Федерации: принята всенародным референдумом 12 декабря 1993 г. (с изм. и доп. от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ) // Рос. газ. 1993. 25 дек. № 237; СЗ РФ. 03.03.2014. N 9. Ст. 43.
11. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие. – Москва: Педагогическое общество России, 2011. – 320 с.
12. Овчинникова Л. В. Русская литературная сказка XX века. История, классификация, поэтика. М.: Флинта: Наука, 2003. – 312 с
13. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. Москва: Мир и Образование, Оникс, 2011. – 736 с.
14. Педагогическое речеведение: справ, пособие для учителя / под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. Москва: Флинта: Наука, 1998. – 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки