ЛИНГВОКРЕАТИВНЫЕ ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВОКРЕАТИВНЫХ ПРИЕМОВ КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИЧЕСКОГО НАВЫКА
1.1 Лингвокреативность при изучении иностранного языка
1.1.1 Определение лингвокреативности и лексического нвыка
1.1.2 Критерии креативности языковой личности
1.1.3 Лингвокреативные способности
1.2 Развитие лексического навыка процессе обучения иностранному языку в школе: формы и методы
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЛИНГВОКРЕАТИВНЫХ ПРИЕМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2.1 Методический аппарат проведения экспериментального исследования
2.2 Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3 Организация и проведение формирующего эксперимента
2.4 Организация и проведение контрольного эксперимента
2.5 Анализ результатов эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема лингвокреативности языковой личности привлекает все больше внимания в последние годы, особенно в контексте формирования креативности у детей при изучении иностранных языков. Креативность языковой личности изучается различными дисциплинами, включая психологию, педагогику и философию. В современном обществе важным является развитие способностей обучающихся и их креативности как качества современной личности. Одним из ключевых аспектов здесь является формирование конструктивного способа мышления и грамотного обоснования принимаемых решений. В этом контексте творческая активность при изучении языка становится необходимой. Таким образом, проблема творчества языковой личности является важным аспектом формирования мировоззрения и развития личности.
Креативность является одним из ключевых аспектов в развитии учащихся, поскольку такая деятельность способствует формированию у них самостоятельности и умения работать в коллективе. Практика показывает, что использование креативных методов на уроках английского языка помогает ученикам раскрыть свой потенциал и проявить способности, о которых они не знали ранее. Такой подход к обучению способствует формированию личности, способной к творческому мышлению и конструктивному подходу к решению проблем.
Например, задания на создание своих диалогов или историй на английском языке, использование новых лексических единиц в игровой форме, проектные работы на английском языке позволяют ученикам не только улучшить свои языковые навыки, но и развить свою логику, аналитические способности и креативное мышление. Такой подход к обучению помогает учащимся научиться применять свои креативные способности в реальной жизни, а также увлечься изучением английского языка, повысить свою мотивацию и интерес к учебному процессу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВОКРЕАТИВНЫХ ПРИЕМОВ КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИЧЕСКОГО НАВЫКА
Настоящая глава посвящена изучению лингвокреативных приемов и способов развития лексического навыка. Нами рассматриваются понятие лингвокреативности, ее приемы и методы. Исследуются особенности развития лингвокреативных особенностей на материале иностранного языка.

1.1 Лингвокреативность при изучении иностранного языка
1.1.1 Определение лингвокреативности и лексического навыка
Современный мир изменчив, а значит, следует постепенно отказываться от стереотипов, устарелых взглядов, проявлять гибкость, изобретательность, индивидуальность. К сожалению, традиционное обучение, направленное на передачу и получение «готового продукта», становится неэффективным. Огромный вклад в развитие теории креативной личности внесли работы Ф. Барона, Д. Харрингтона, К. Роджерса, А. Маслоу, Дж. Рензулли, Дж. Фельдхьюзена, С. Медника, Е.К. Спирмена, Е.П. Торренса, О. Зельц, А. Кестлера, К. Тихомирова, А.В. Брушлинского и многих других. Концепция креативности как способности к творчеству была введена в науку Дж. Гилфордом в 1950-х годах и по сегодняшний день трактуется как процесс дивергентного мышления, ориентированного на выдвижение многочисленных и необычных путей решения задачи или проблемы. [Ильин 2011: 179]. Дж. Гилфорд первоначально выделил четыре основных параметра креативности (оригинальность, семантическую гибкость, образную адаптивную гибкость и семантическую спонтанную гибкость), но позже увеличил их количество, остановившись на шести: 1) способность к нахождению и постановке проблем; 2) оригинальность – способность реагировать на стимулы нестандартно; 3) способность к продуцированию большого количества идей; 4) гибкость – способность генерировать разнообразные идеи; 5) способность к усовершенствованию объекта путем добавления деталей; 6) способность решать поставленные задачи, т.е. аналитические и синтетические способности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Базилевич В.Б. Языковая игра как форма проявления лингвистической креативности / В. Б. Базилевич – Текст: непосредственный // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2015. – ISSN 1997-2911. – № 8 (50): в 3-х ч. – 217 с. – Библиогр.: с. 20-22.
2. Башина, Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т. Ф. Башина. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2013. – № 4 (51). – С. 521-525. – URL: https://moluch.ru/archive/51/6639/ (дата обращения: 26.04.2022).
3. Белов, А.В. Развитие творческого мышления и творческих способностей на уроках физической культуры / А.В. Белов, Г.Ф. Нилова, Р.Д. Шарафутдинова // Открытый урок: обучение, воспитание, развитие, социализация. – 2014. – URL: https://open-lesson.net/840/ (дата обращения: 21.03.2022). – Текст: электронный.
4. Белянин В. П.Психолингвистика : учебник / В. П. Белянин ; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - Москва : Флинта : Московский психолого-социальный ин-т, 2009. - 413
5. Бернацкая, А.А. Креативность в языке и с языком: к онтологическим основаниям языковой игры. Игра как прием текстопорождения: коллективная монография / А.А. Бернацкая. – Красноярск: СФУ, 2010. – С. 34–43. – 978-5-7638-2030-0. – Текст: непосредственный.
6. Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости. М.: Молодая гвардия, 1997. С.57. – Текст: электронный
7. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст] // Д.Б. Богоявленская — М., 2002. – Текст: электронный
8. Волкова, Е.В. Языковая игра как лексико-стилистический прием / Е.В. Волкова. – Текст: электронный // Молодой ученый – Казань: ООО «Издательство Молодой ученый», 2014. – №2 (63). – С. 941-942. – URL: https://moluch.ru/archive/63/ (дата обращения: 02.12.2021).
9. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. – Москва: Директ-Медиа, 2008. – Том 2. – 1095 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=81386 (дата обращения: 08.02.2022). – ISBN 978-5-4460-2076-8. – Текст: электронный.
10. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 244 с. – ISBN 5-699-03524-9. – URL: http://www.gpa.cfuv.ru/courses/monvnsh/Doc/Книги%20в%20формате%20(pdf)/Выготский%20Л.С.%20Игра%20и%20её%20роль%20в%20психологическом%20развитии%20ребёнка.pdf (дата обращения: 06.12.2021). Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
11. Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Диагностика и развитие креативности // Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н.Дружинина. – М., 1991. С.102. – Текст: электронный
12. Дружинин, В.Н. Психология творчества [Текст] / В.Н. Дружинин // Психология. Учебник для гуманитарных вузов. – СПб: Питер, 2001. – с. 656. – С. 434-450. – Текст: электронный

Весь текст будет доступен после покупки