ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ КАК АКТИВНАЯ ФОРМА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Литературное краеведение 8
1.1 Определение и характерные черты 8
1.2 Формы и методы литературного краеведения в образовательной практике 15
2 Методы и формы внеучебной деятельности по литературному краеведению 22
2.1 Периодические формы внеклассной работы по литературному краеведению (литературные праздники) 22
2.2 Постоянные формы внеклассной работы по литературному краеведению (литературные объединения) 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Литературное краеведение как активная форма внеклассной работы в старших классах представляет собой значимое направление в современной образовательной практике. В условиях возрастающей необходимости патрио-тического, культурного и нравственного воспитания молодежи, изучение родной литературы, связанной с краем, в котором проживает ученик, приоб-ретает особую важность. Литературное краеведение позволяет старшекласс-никам не только углубить свои знания о художественных произведениях, но и сформировать эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию своего региона.
Современные школьники в силу активного развития информационных технологий зачастую теряют интерес к чтению, в особенности к литературе, связанной с их малой родиной. Это связано с тем, что традиционные методы преподавания литературы нередко оказываются недостаточно эффективными для привлечения внимания подростков. В связи с этим возникает необходи-мость поиска новых форм работы, способных вызвать у учащихся живой ин-терес к изучаемому материалу.
Литературное краеведение, как одна из таких форм, позволяет не только изучать произведения местных авторов, но и применять активные методы обучения: экскурсии, исследовательскую деятельность, литературные кон-курсы, встречи с писателями и поэтами. Внеклассная работа по литературно-му краеведению способствует развитию критического мышления, аналитиче-ских навыков и творческих способностей учащихся. Работа с местными тек-стами помогает старшеклассникам глубже понять специфику родного края, осознать его историческое и культурное своеобразие.
Кроме того, такие занятия укрепляют чувство идентичности, формиру-ют уважительное отношение к культурным традициям, воспитывают граж-данственность и ответственность. Еще одним важным аспектом актуальности данной темы является необходимость интеграции различных образователь-ных дисциплин. Литературное краеведение тесно связано с историей, геогра-фией, обществознанием, культурологией. Это позволяет старшеклассникам получать комплексные знания о своем регионе, формировать целостное пред-ставление о его развитии в культурно-историческом контексте. Таким обра-зом, внеклассная работа по литературному краеведению выходит за рамки су-губо литературного образования и становится важным элементом формиро-вания личности учащегося.
Необходимо также учитывать требования современных образователь-ных стандартов, которые акцентируют внимание на формировании метапред-метных компетенций и воспитании духовно-нравственной личности. Литера-турное краеведение, как одна из форм внеклассной деятельности, полностью соответствует этим требованиям, так как включает в себя элементы исследо-вательской деятельности, проектного обучения, коллективной и индивиду-альной работы.
Помимо образовательных и воспитательных аспектов, стоит отметить и социальную значимость данной темы. В условиях глобализации, когда нацио-нальные культуры подвергаются унификации, очень важно сохранять и пере-давать подрастающему поколению знание о своем культурном наследии. Ли-тературное краеведение позволяет решить эту задачу, формируя у школьни-ков уважение к историко-культурному наследию своего региона, воспитывая любовь к родной земле и осознание своей причастности к её судьбе. Литера-турное краеведение не только углубляет знания учащихся о местных писате-лях и поэтах, но и позволяет им ощутить связь времен, увидеть преемствен-ность литературных традиций. Благодаря таким занятиям школьники могут осознать, что литература их родного края является неотъемлемой частью об-щенационального культурного наследия. Это способствует формированию у учащихся чувства гордости за свою малую родину и уважения к ее культур-ному наследию.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Литературное краеведение
1.1 Определение и характерные черты

Литературное краеведение играет ключевую роль в углублении пони-мания литературного наследия как своего региона, так и всей страны. Оно не только знакомит с литературными традициями, но и помогает увидеть, как литература отражает и формирует жизнь. Сегодня литературное краеведение представлено в различных формах, отличающихся по организации и содержа-нию.
В зависимости от того, кто его организует, выделяют три основных ви-да: государственное, общественное и школьное краеведение. Каждый из них имеет свои цели, задачи, участников и направления работы.
Государственное литературное краеведение реализуется через музеи, архивы, специализированные учреждения и научные организации. Их главная задача – популяризировать, изучать и сохранять историческое, литературное и природное богатство родного края.
Если говорить о философском подходе к литературному краеведению, то это, изучение того, как конкретная местность (край, область, район, город) влияет на литературную жизнь. Это включает в себя анализ биографий писа-телей, чья судьба неразрывно связана с этими «литературными местами» - будь то и место рождения, проживания или частых визитов. Также исследу-ются произведения, в которых отражены природа, исторические события, по-вседневная жизнь и люди данного края. Важной частью литературного крае-ведения являются и материальные свидетельства памяти о писателях, такие как музеи, памятники и мемориальные доски, расположенные в данном крае.
В социологическом понимании, литературное краеведение является ча-стью более широкого поля краеведения. Его задача – изучать литературное творчество, присущее конкретной местности, анализируя его в контексте ис-торических, научно-идейных и литературных аспектов. Эта дисциплина тесно взаимодействует с теорией и историей литературы, а также с такими областя-ми, как история, физическая география и искусство, являясь специфически разделом литературоведения.
В педагогике термин «краеведение» охватывает целый спектр научных дисциплин, объединенных изучением региональной специфики. Объектом этого изучения является все многообразие жизни территории – от ее природ-ных особенностей и исторического прошлого до современного социально – экономического, политического и культурного развития [2, с.51].
Подробнее остановимся на литературном краеведении как одном из разделов школьного краеведения. Школьным литературным краеведением за-нимаются педагоги, учащиеся и их родители. Оно ведется в двух направле-ния: урочное, которое имеет цели и задачи образовательного характера и вне-классное, преимущественно имеет воспитательный характер [5, с.46], [14, с.126].
Великий ученый, педагог К.Д. Ушинский, изучавший идеи и опыт оте-чественной и зарубежной педагогики и школы, отмечает, что «поля Родины, ее язык, ее предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека», они помогают возгореться «искрами любви к отечеству».
Идеи К.Д. Ушинского поддерживает Л.Н. Толстой. Писателя занимала и главная проблема краеведения – соотношение изучаемого в школе и окружа-ющей действительности. Л.Н. Толстой утверждает: «Школа забывала то, что, если бы жизнь не подготавливала к ней учеников, не давала бы ее ученикам такого материала, который будет перерабатывать школа, сама школа была бы бессильна и бесплодна» [1, с.104].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Ахметова С.Ш. Историческое и литературное краеведение в Казахстане. – Алматы: Казахстан, 2002. – 168 с.
2 Калашникова О.М. Метод исследования и интерпретирования при работе с текстами на уроках литературного краеведения // Педагогическое обозрение. – 2007. – № 4. – C. 51-54.
3 Даль В.И. Словарь живого великорусского языка в 4 т. – М.: Русский язык, 1998. – Т.2. – И-О. – 779 с.
4 Анциферов Н.П. Город как объект экскурсий для внешкольников // Внешкольные экскурсии. – М.: Красная новь, 1924. – С.50-73.
5 Дулида Л. В. Воспитание любви к «малой Родине» через литературное краеведение // Литература в школе. – 2005. – № 9. – C. 45-46 с.
6 Банчуков Р.В. Из опыта внеклассной работы по литературе. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
7 Бельчиков Н.Ф. Пути и навыки литературоведческого труда. Учебное пособие. – M.: Наука, I975. – 238 с.

Весь текст будет доступен после покупки