Литературные произведения как средство развития творческих способностей младших школьников.

Современные запросы требуют от подрастающего поколения способности находить оригинальные подходы к решению различных задач, проявлять гибкость ума, быть инициатором чего-то нового. Ранняя поддержка творчества формирует положительное отношение ребенка к познанию чего-то нового, неизведанного, а также развивает способность к креативному самовыражению и стимулирует интерес к исследованиям. Федеральная образовательная программа начального общего образования предусматривает создание условий для проявления индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика, тем самым стимулируя интерес ребенка к искусству, литературе, музыке и другим видам творческой деятельности.
Как показывает практика, в век компьютеризации общества у большинства детей интерес к чтению постепенно исчезает. Проблема чтения остается едва ли не самой важной в учебно-воспитательном процессе в школе. Читательские умения начинают и фактически заканчивают формироваться у школьников на уроках литературного чтения в начальных классах. В связи с этим в традиционной системе обучения нужно внедрять задания и упражнения, способствующие формированию творческих способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников

1.1. Проблема развития творческих способностей у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях.
Современные образовательные учреждения сталкиваются с важной задачей подготовки выпускников начальной школы, которые должны не только овладеть базовыми знаниями, но и приобрести жизненно важный социальный опыт, накопленный человечеством. Педагогика и психология исследуют условия, способствующие успешному усвоению этого опыта, и выделяют ключевое условие – развитие индивидуальных способностей подрастающей личности.
Чтобы глубже понять понятие «творческие способности», важно сначала разобраться в самом понятии «способности». Еще в четвертом веке до нашей эры Аристотель определял способности как скрытые «качества», «сущности» и «силы» человека. По мнению Выготского Л.С. [15] и других, развитие творческих способностей связано с решением творческих задач и обусловлено рядом условий, способствующих, или, наоборот, мешающих, нахождению верных решений.
По мнению С.Л.Рубинштейна, способности представляют собой сложное синтетическое образование, состоящее из способностей, необходимых для осуществления деятельности и свойств, формирующихся в процессе специально организованной деятельности [39 ].
Дружинин В.Н.[18] определяет творческие способности как индивидуально-психологические и двигательные способности, которые способствуют успешной деятельности человека? подчеркивает индивидуально-психологические характеристики, которые отличают одного человека от другого. Он указывает на закономерность: успешность выполнения деятельности возрастает с развитием соответствующей способности.
Несмотря на наличие значительного количества исследований, посвященных развитию творческих способностей, вопрос использования уроков литературного чтения как эффективного инструмента для достижения этой цели требует дальнейшего изучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников

1.1. Проблема развития творческих способностей у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях.
Современные образовательные учреждения сталкиваются с важной задачей подготовки выпускников начальной школы, которые должны не только овладеть базовыми знаниями, но и приобрести жизненно важный социальный опыт, накопленный человечеством. Педагогика и психология исследуют условия, способствующие успешному усвоению этого опыта, и выделяют ключевое условие – развитие индивидуальных способностей подрастающей личности.
Чтобы глубже понять понятие «творческие способности», важно сначала разобраться в самом понятии «способности». Еще в четвертом веке до нашей эры Аристотель определял способности как скрытые «качества», «сущности» и «силы» человека. По мнению Выготского Л.С. [15] и других, развитие творческих способностей связано с решением творческих задач и обусловлено рядом условий, способствующих, или, наоборот, мешающих, нахождению верных решений.
По мнению С.Л.Рубинштейна, способности представляют собой сложное синтетическое образование, состоящее из способностей, необходимых для осуществления деятельности и свойств, формирующихся в процессе специально организованной деятельности [39 ].
Дружинин В.Н.[18] определяет творческие способности как индивидуально-психологические и двигательные способности, которые способствуют успешной деятельности человека? подчеркивает индивидуально-психологические характеристики, которые отличают одного человека от другого. Он указывает на закономерность: успешность выполнения деятельности возрастает с развитием соответствующей способности.
Несмотря на наличие значительного количества исследований, посвященных развитию творческих способностей, вопрос использования уроков литературного чтения как эффективного инструмента для достижения этой цели требует дальнейшего изучения.
По мнению Н.Н.Копыловой, творчество – это «создание нового, прекрасного, то, что противостоит шаблону и наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска». Aвтор считает, что человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются и развиваются в правильно организованной деятельности в течение его жизни под влиянием обучения и воспитания [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Министерство образования и науки Российской Федерации. 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 53 с.
2. Абовский, Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений [Текст] /Абовский Н.П. – М.: СИНТЕГ, 2019. (Информатизация России на пороге XXI Века).
3. Афиногенова, Е.К. Методы развития творческого потенциала младших школьников [Текст]/ Е.К. Афиногенова// Московский Педагогический Государственный Университет. – 2020. – С. 13 - 17
4. Творчество: теория, диагностика, технологии: Словарь-справочник [Текст]/ Под общ. ред. Т. А. Барышевой. - СПб., 2017. - 296 с.
5. Белоцерковец, Н.И. Развитие дивергентного мышления младших школьников: история, проблема, поиск решений [Текст]/ Н.И. Белоцерковец, И.В. Чупаха// Мир науки, культуры, образования. - № 2 (69). – 2018. – С. 177 - 179
6. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст]/ Д.Б. Богоявленская. – М.: Издательство Ростовского университета, 2003. - 176 с.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки