Литературные развлечения как средство воспитания интереса к произведениям художественной литераутры детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Роль литературных развлечений в ознакомлении с художественной литературой детей среднего дошкольного возраста 5
1.1 Значение художественной литературы в среднем возрасте 5
1.2 Приобщение дошкольников к художественной литературе посредством литературных развлечений 9
Глава 2. Система работы по воспитания интереса к произведениям художественной литературы детей среднего дошкольного возраста посредством литературных развлечений 12
2.1 Организация работы в МАДОУ по диагностике сформированности интереса к книге и чтению у детей 12
2.2 Перспективное планирование работы по результатам диагностики 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17
ПРИЛОЖЕИНЕ 19

Весь текст будет доступен после покупки

Современная проблема знакомства детей с художественной литературой стала очень актуальной в последние годы. Во-первых, это недостаточное знание детей о литературе и отсутствие системного подхода к чтению со стороны воспитателей и родителей. В российской культуре до недавнего времени обучение чтению обычно начиналось лишь в начальной школе.
Однако в настоящее время очень актуальным стал вопрос о необходимости обучения чтению как таковому (а также звуковому анализу) в дошкольном возрасте.
Еще одна острая проблема современного мира – дети мало читают и предпочитают книгам просмотр телепрограмм, видеофильмов и компьютерных игр. Современному обществу необходима система образования, развивающая активную личность, способную к самосовершенствованию, саморазвитию, к творческому преобразованию действительности, самостоятельному поиску информации и принятию решений. Согласно Федеральным государственным стандартам дошкольного образования система обучения и воспитания дошкольников включает работу педагогов по формированию познавательного интереса к книге и знакомству дошкольников с произведениями детской художественной литературой [3].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Роль литературных развлечений в ознакомлении с художественной литературой детей среднего дошкольного возраста
1.1 Значение художественной литературы в среднем возрасте

Детская художественная литература играет важную роль в развитии детей. Так, многие авторы, в том числе И.В.Вачков, П.И. Яничев, А.В.Запорожец и другие, указывают на развивающую функцию детской художественной литературы, которая позволяет детям отличать внутренний субъективный мир от реального объективного мира через фантастический сказочный мир [2].
Согласно культурно-исторической теории психического развития Л. С. Выготского, психическое развитие возможно только через усвоение ребенком культурных образцов поведения.
В своей работе «Психология искусства» Л.С. Выготский показал, как структура художественного произведения организует непосредственные эмоции читателя, т.е. как художественные произведения положительно влияют на психическое развитие детей дошкольного возраста.
Например, А.В. Запорожец, последователь Л.С. Выготского, указывал , что первые шаги ребенка в понимании художественного произведения могут оказать существенное влияние на формирование его личности, на его эстетическое и нравственное развитие.[11]
Слушание художественных произведений способствует формированию нового типа внутренней психической активности, без которой не может состояться творческая деятельность.
В восприятии художественного произведения большую роль играет и общее, единое отношение к произведению в целом, характер этого отношения, и оценка ребенком отдельных персонажей. Развитие отношения дошкольников к художественному произведению идет от непосредственного наивного участия ребенка в изображаемых событиях к более сложным формам эстетического восприятия, которые требуют для правильной оценки событий постановки ребенка вне их, как бы взгляда на них со стороны. Эмоциональное отношение детей к героям рассказа и их чувства по отношению к ним красочно окрашены [5].
Дети радуются победе положительных героев, счастливому и радостному исходу событий, торжества, празднования победы добра над злом. В дошкольном возрасте формирование этой внутренней деятельности позволяет детям понять явления и события, которые они непосредственно не воспринимают и смотреть со стороны на события, в которых они прямого участия не принимают, что имеет решающее значение для его последующего психического развития [10].
Дошкольники, которые слушают одно и то же произведение художественной литературы, «дорисовывают» в своих рисунках элементы, которых не было в произведении (например, место действия, внешность персонажей и так далее). В процессе прослушивания художественного текста дошкольник накапливает разнообразные непосредственные «слуховые» переживания. Это эмоции разной окраски: от радости до грусти, а также чувства и эмоции, связанные с восприятием событий произведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Беттельгейм Б. О пользе волшебных сказок: учеб. пособие/ Б. Беттельгейм ? Просвещение, 1989. ?102 с.
2. Богуш А., Методика организации художественно-речевой деятельности детей в дошкольном учебном заведении: учеб. пособие / А.А. Богуш, Н.М. Гавриш, Т.М..? Издательский Дом «Слово», 2010?304 с.
3. Веракса Н. Е.,.Познавательно-исследовательская деятельность: учеб. пособие/Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов?Москва: МОЗАИКА - СИНТЕЗ?2016?44 с.
4. Гавриш Н.М. Художественном слово достойное место в образовательном пространстве: учеб. пособие/ Н.М. Гавриш? Дошкольное воспитание?2013?15-19 с.
5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми: учеб. пособие/ В.В. Гербова ? Просвещение, 2004? 207 с.
6. Гербова В.В. Программа Радуга: методическое руководство/ Гербова В.В., Доронова Т.Н., Гризик Т.И.?Просвещение, 2016?485 с.
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: учеб. пособие/ В.В. Гербова — Мозаика-Синтез?2005?76 с.
8. Голубева Е.И. Детское чтение в России: реальность, опасения, прогнозы: науч. литература/ Е.И. Голубева?Книжное дело 2002 ?60-63 с.

Весь текст будет доступен после покупки