Логопедическая работа по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение 3
1 Теоретические основы формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………...
6
1.1 Анализ проблемы развития графомоторных навыков в научной психолого-педагогической и логопедической литературе…………..
6
1.2 Особенности формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи………………………...
14
1.3 Методические подходы к формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи….
19
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………

30
2.1 Изучение уровня развития графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………...
30
2.2 Логопедическая работа по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…..
2.3 Анализ результатов исследования и выводы……………………..
35
47
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение А. Таблицы, рисунки и критерии оценивания методик
52
54
58

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время специалисты, работающие с детьми дошкольного возраста, уделяют особое внимание формированию графомоторных навыков. Для дошкольников развитие графомоторных навыков имеет важное значение: во-первых, графомоторные навыки участвуют в графической деятельности детей - рисовании, лепке, во-вторых, они являются основой для формирования функционального базиса письма.
Среди детей, у которых в двигательной деятельности наблюдаются неуклюжая координация движений, недоразвитие мелкой моторики рук, несформированность самоконтроля и пространственно-временная ориентировка, выделяются дети с общим недоразвитием речи. Их можно отнести к группе риска возникновения у них нарушений чтения и письма. Причинами этих трудностей являются не только нарушения устной речи, но и уровень развития высших психических функций, особенности развития зрительно-моторной координации, пространственных представлений, мелкой моторики, чувства ритма. Своевременное начало коррекционной работы по преодолению этих нарушений будет способствовать более успешному обучению грамоте.
Одним из основных направлений в обучении грамоте детей с общим недоразвитием речи является преодоление нарушений графомоторных навыков, которые отличаются несформированностью сложных произвольных форм зрительно-моторной координации. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается нарушение ориентировки на плоскости бумаги, неправильное положение руки во время графомоторной деятельности, слабая развитость мелкой моторики. Для овладения графомоторными навыками кроме сформированных временных и оптико-пространственных представлений, фонематического восприятия, необходим достаточный уровень развития двигательных навыков. Однако формированию графомоторных навыков в дошкольном возрасте не всегда выделяется достаточно времени при работе с детьми с речевыми нарушениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ


1.1 Анализ проблемы развития графомоторных навыков в научной психолого-педагогической и логопедической литературе
А.О. Глебова определяет графомоторный навык как определенное положение или движение пишущей руки, позволяющее изображать письменные знаки и их соединения, рисовать, раскрашивать, соединять точки. Но графомоторные навыки — это не только развитие мелкой моторики, в это понятие входят и способ удержания пишущего предмета, сила нажима при графической деятельности, точность, ритмичность, темп, плавность движений. Также важными компонентами являются произвольность движений, зрительно-пространственное восприятие, внимание и двигательные навыки [14].
В графомоторные навыки входят как копирование графических образцов различного уровня сложности, так и самостоятельное создание графических изображений. Графомоторные навыки формируются уже в дошкольном возрасте изображений при условии, что программа обучения включает в качестве основы развитие перцептивных действий и зрительного восприятия. Значимую роль в этом процессе играет использование системы вспомогательных средств (координатной сетки, вспомогательных опор).
В свою очередь становление графомоторных навыков, как утверждает М.М. Кольцова, зависит от таких компонентов, как хорошее развитие общей и мелкой моторики, серийная организация движений, зрительно-пространственные представления и зрительная память, зрительно-моторная координация. Степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаркова, Н.Г. Обучение первоначальному письму по прописям «Азбуке» О.В. Джежелей [Текст]/ Н.Г. Агаркова, -М.: Дрофа, 2007.–116 с.
2. Агаркова, Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших
школьников // Начальная школа. – 1999. – №4. – С. 36-39.
3. Ананьев, Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1982. 287с.
4. Архипова, Е.Ф. Общее недоразвитие речи у детей / Н.Г. Архипова. – М.: АСТ Астрель, 2017. -
5. Астахова, Т. В. Коррекция нарушений письма у младших школьников с использованием графических средств [Текст]/Т. В. Астахова// Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - №8. - С. 18-23.
6. Безруких М.М. Как научить ребенка писать красиво. – М.: Дидакт, 2013. – 80 с.
7. Безруких М.М. Обучение первоначальному письму: Методическое пособие к прописям. – М.: Просвещение, 2002. – 30 с.
8. Безруких М.М. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму [Текст] / М.М. Безруких, С.П. Епифанова. - М.: Новая школа, 2004.-81 с.
9. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.
10. Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения [Текст] / С.Е. Большакова. - М.: Сфера, 2009.- 73с.
11. Буцикина, Т.П., Вартапетова, Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графо-моторных навыков у младших школьников / Т.П. Буцикина, Г.М. Вартапетова // Логопед. – 2013. - №3. – 84-94 с.
12. Гаврина, С.Е. Развиваем руки-чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. [Текст] / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина.-СПб.: АСТ Харвест, 2008.- 24с.
13. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику – СПб.: Питер, 2012. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки