Логопедическая работа по формированию навыков словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Введение…………………………………….……………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования навыка словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в психолого-педагогической литературе......................................................................................................


7
1.1. Проблема формирования навыка словоизменения существительных в онтогенезе....................................................................
7
1.2. Особенности навыка словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня..…..…...............
12
1.3. Возможности работы логопеда по формированию навыка словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня ....................................................................

15
Выводы по главе 1 …………………………….………………….……….. 18
Глава 2. Логопедическая работа по формированию навыков словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.....................................................................

19
2.1. Изучение уровня сформированности словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня...............................................................................................

19
2.2. Комплекс логопедических занятий по формированию навыка словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня ....................................................................

23
2.3. Динамика результатов исследования по итогам реализации комплекса логопедических занятий............................................................
30
Выводы по главе 2......................................................................................... 50
Заключение..................................................................................................... 51
Список использованной литературы и источников................................... 54
Приложения.................................................................................................... 59

Весь текст будет доступен после покупки

За последние годы увеличилось число дошкольников, которые имеют нарушения речевого развития. Одной из наиболее распространенных форм нарушения речевого развития является общее недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) – сложное речевое расстройство, при котором у детей вследствие разных причин нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и смысловой сторонам.
Актуальность исследования
В последние десятилетия в психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях подчеркивается значительная роль усвоения процессов словоизменения и словообразования для нормального развития устной речи детей. Доказано, что от полноценного овладения словоизменением и словообразованием зависит не только состояние лексико- грамматической системы языка, но и развитие языковой компетенции ребенка и его речевой коммуникации в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 глава Теоретические основы проблемы формирования навыка словоизменения существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в психолого-педагогической литературе
1.1. Проблема формирования навыка словоизменения существительных в онтогенезе

Формирование грамматического строя речи является одной из ключевых задач речевого и психического развития ребёнка в дошкольном возрасте. Становление морфологических категорий, в том числе навыков словоизменения существительных, обеспечивает ребёнку возможность правильно выражать смысловые отношения между предметами и явлениями, строить высказывание и овладевать нормами родного языка. В психолого-педагогической литературе подчёркивается, что грамматическая система не усваивается ребёнком пассивно, а формируется в деятельности, в процессе общения и познания окружающего мира.
Развитие грамматического строя речи рассматривается исследователями как особая линия онтогенетического развития, тесно связанная с созреванием высших психических функций. Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского, речь формируется в процессе активного речевого взаимодействия ребёнка со взрослым, и именно социальная среда выступает источником овладения языковыми формами. Исследователь подчеркивал, что грамматические структуры не существуют для ребёнка в готовом виде - он должен «открыть» их для себя, усвоив обобщённые способы языкового действия.
Механизм овладения грамматикой в онтогенезе связан с развитием языковых обобщений. А.Н. Леонтьев рассматривал грамматический строй как форму усвоения обобщённых средств выражения значений, которая формируется в ходе речевой деятельности.
Таким образом, формирование навыка словоизменения существительных выступает не изолированным навыком, а частью системы развивающихся психических функций, включая память, внимание, мышление и языковой анализ.
Особое значение для понимания закономерностей усвоения словоизменительных моделей имеет классическое исследование А.Н. Гвоздева, который выделил этапы развития грамматического строя речи у детей. Учёный отмечал, что овладение морфологическими формами происходит поэтапно, от ситуативных и неточных форм к грамматически правильным моделям . Уже к 5–6 годам, что соответствует возрасту старших дошкольников, ребёнок в норме способен правильно изменять большинство существительных по числу, роду и падежу, используя усвоенные морфологические модели.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «Детство-пресс», 2003.- 128.
2. Артамонова С.В. Психолого-педагогические исследования влияния коммуникативных особенностей детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи на качество её коррекции в условиях детской поликлиники. Логопедия. Научно-методический журнал №2 (16), 2007. стр. 12-18.
3. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно – методическое пособие/Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: В.Секачев, 2007.-224 с.
4. Виноградов В.А., Арутюнов Н.Д. Энциклопедический словарь языкознания. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия». 1998. с. 363.
5. Виноградов В.В. Русский язык. - М. «Русский язык»., 2001. – с.720.
6. Выготский Л. С. Развитие устрой речи //Детская речь. 1996. Ч. 1. С. 51.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.

Весь текст будет доступен после покупки