Логопедическая работа по формированию навыков употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи .

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНИМАНИЯ И УПОТРЕБЕЛНИЯ ПРЕДЛОГОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОНР
1.1 Формирование словарного запаса у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием ……………………………………………………………………….…..6
1.2 Особенности использования предлогов в речи дошкольников с ОНР………………………………………………………………………………..……...…..11
1.3. Особенности логопедической работы по формированию навыка употребления предлогов у дошкольников с ОНР ………………….……….……….21

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
2.1. Организация и методы исследования……………………………….………………....34
2.2. Экспериментальная программа по коррекции понимания и употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………………….39
2.3. Анализ результативности программы по коррекции понимания и употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи.….........................................….44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….…………………………………………………..………………..…55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….…..…57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Формирование словарного запаса у дошкольников имеет важное значение для………………………………………………………………………….
Особенности формирования словарного запаса у дошкольников были изучены ……………………………………………………………………………………………………………………………….
Выражение пространственных отношений в русском языке достаточно сложно, поэтому овладение предлогами для дошкольников представляет определённые трудности, как на уровне понимания, так и употребления. Дети дошкольного возраста осваивают предлоги в следующей последовательности (по данным Гвоздева А.Н.): в, на, под, над, из, около, за, у, с, из, перед, между, по, к, до и др.
Проблеме формирования словарного запаса у дошкольников с ОНР посвящены работы А.Н.Гвоздева, М.Е.,Хватцева, Р.Е. Левиной, Г.Н. Соломатина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.Г. Визель, Е. Н. Винарская, А.К. Маркова, Л.В. Мелехова и других.
В исследованиях было отмечено, что характерной особенностью речевого дизонтогенеза у детей с общим недоразвитием речи является трудность в определении пространственных отношений с помощью предлогов под, за, около, над, в понимании пространственных предлогов-антонимов по сюжетным картинкам: через – сквозь, из-за – из-под, над – под, от – к, за – перед. Наиболее характерными ошибками в употреблении предлогов дошкольниками с общим недоразвитием речи являются пропуск или замена предлогов. Чаще всего наблюдается опускание предлогов в, из, отсутствие предлогов над, около, перед, за, между, через. Замена предлогов на и над, под и по, на и в. Эти дети нуждаются в специальных дополнительных занятиях по осознанному формированию навыков понимания и употребления пространственных предлогов в речи (Рудакова Н.П.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

1.1. Формирование словарного запаса у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием.

СНАЧАЛА РАССКАЗАТЬ О формировании словарного запаса у дошкольников……………………………
А ПОСЛЕ ПЕРЕХОДИТЬ К ПРЕДЛОГАМ
ПРО ОНР В ПАРАГРАФЕ 1.2
С самого раннего детства, у ребенка дошкольного возраста наблюдается благоприятный период развития.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволит ему успешно взаимодействовать с социумом. Накопление словаря — это длительный процесс, который захватывает все виды детской деятельности.
С точки зрения В. И. Логиновой, в первый год жизни ребенок накапливает в своем словаре около 12 слов. В шесть лет его активный словарь расширяется до трех тысяч. Постепенно ребенок овладевает содержанием слова, отражающий результат познания. Этот результат закрепляется в слове и передается в процессе общения другим людям [43].
По мнению авторов М. М Алексеевой, Б. И. Яшиной, словарь ребенка совершенствуется в ходе речевого общения с окружающими людьми, с окружающим миром. Словарь ребенка представляется в двух вариациях: пассивный словарь (импрессивная лексика) – это те слова, которые ребенок знает, понимает их значение.
Активный словарь (экспрессивная лексика) – это те слова, которые ребенок использует в своей речи с окружающими. В норме пассивный словарь и активный словарь находятся на одном уровне. Понимание речи у детей развивается в процессе речевого общения с окружающим миром [2].
В работах А.Н. Гвоздева с учетом тесного взаимодействия морфологической и синтаксической системы языка выделяются следующие периоды формирования грамматического строя речи.
1 период - период предложений, состоящих из аморфных слов-корней (от 1 года 3 мес. до 1 года 10 мес.). Этот период включает 2 этапа:
- этап однословного предложения (1г.3мес.-1г.8мес.);
- этап предложений из нескольких слов-корней (1г.8мес.-1г.10мес.)
2 период - период усвоения грамматической структуры предложения (1г.10мес. - 3г.). Этот период состоит из трех этапов:
- этап формирования первых форм слов (1г.10мес. - 2г.1мес.);
- этап использования флексийной системы языка для выражения синтасических связей слов (2г.1мес. - 2г.6мес.).
- этап усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений (2г.6мес. - 3г.).
- 3 период - период дальнейшего усвоения морфологической системы (от 3 до 7 лет).
Отмечается следующая последовательность появления частей речи в развивающейся детской речи: существительные --> глаголы --> прилагательные--> местоимения--> наречия--> числительные--> служебные слова

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 308 с.
2. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у дошкольников: практическое пособие / В. М. Акименко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 110 с
4. Бардышева Т. Ю. Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 5-6 лет с ОНР [Текст] / Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова. – М: Скрипторий, 2015. – 264 с
5. Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – М.: Владос, 2013. – 287с.
6. Белянин В. П. Психолингвистика: учебное пособие для студентов педвузов / В. П. Белянин. – М.: Московский пси. -соц. институт, 2003. – 232 с
7. Волосовец Т. В. Преодоление ОНР у дошкольников [Текст] / Т. В. Волосовец. – М.: Сфера, 2008. – 256 с.
8. Винарская, Е. Н. Дизартрия. Библиотека логопеда [Текст] / Е. Н. Винарская. – М.: АСТ, 2009. – 141 с
9. Гимадиева К. А. Методические подходы к развитию лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / К. А. Гимадиева // Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. – 2015. – № 4. – С. 149-151.

Весь текст будет доступен после покупки