ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………………………………


6
1.1. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста…………….. 6
1.2. Современные подходы к развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня речевого развития в образовательном процессе дошкольной организации………...........................

11
1.3. Особенности организации работы по формированию связных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня речевого развития………………………………………………………………..

22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ…………..


28
2.1. Организация и методы исследования специфики связных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня на констатирующем этапе……………………

28
2.2. Логопедическая работа по формированию связных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития………………………………………….…………….

37
2.3. Исследование специфики связных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития на контрольном этапе исследования…………………………………
47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................... 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ…………………………………. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет высокие требования к навыкам общения. Высокий уровень коммуникативных навыков является гарантией успешной адаптации в любой социальной среде. Речь, как основное средство коммуникации, сопутствует всем видам деятельности ребенка [11, с.124]. Так, в ФГОС ДО отражаются требования к развитию cвязнoй рeчи дoшкoльникoв [17, с.56]. Речевое развитие детей также занимает важное место в Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО).
Однако, в последние годы наблюдается тенденция по увеличению количества детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня, который характеризуется умеренным отклонением от нормы в речевом развитии. Основная проблема детей с ОНР III уровня сводится к тому, что дети имея достаточно большой словарный запас, плохо владеют фразовой связной речью.
Степень разработанности темы исследования: проблемой формирования связных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития занимались такие исследователи, как Н.П. Берестенева, А.М. Бородич, В.П. Глухов, Е.С. Кладова, Н.К. Крупская, А.М. Леушина, Н.В. Нищева, И.В. Патрушева, С.Л. Рубинштейн, Е.И. Тихеева и другие. В данных исследовательских трудах подчеркивается, что в организации системы работы логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня формирование связной речи приобретает особое значение и становится сложной задачей, которая требует длительной кропотливой совместной работы логопеда, родителей, воспитателей и самого ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста
В раннем возрасте (дошкольном) изучение родного языка и формирование речи занимает центральное место как ключевой аспект развития детей. Этот процесс считается фундаментальным для воспитания и образования в современных дошкольных учреждениях, закладывая основу общего интеллектуального роста.
Прежде всего, стоит подробно рассмотреть речь: ее роль, назначение и многообразие форм. Речевое взаимодействие является уникальным продуктом исторического развития человечества в контексте преобразовательной деятельности через язык – средство опосредованной коммуникации между индивидами. «Речь – это язык в действии» [4, с.23]. В психолого-педагогической теории и практике выделяют два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя речь делится на устную (как диалогическую, так и монологическую) и письменную. Термин «диалогическая речь» обозначает общение с партнером, который задает вопросы, высказывает свои комментарии и помогает завершить мысли собеседника в ходе разговора. Одним из видов диалогической речи является беседа, сосредоточенная на определённой теме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Юрайт, 2024. – 170 с. – ISBN 978-5-534-08012-4. – Текст: электронный. – URL: https://urait.ru/bcode/538125 (дата обращения: 11.08.2024).
2. Берестнева, Н.П. Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста: выпускная квалификационная работа бакалавра : 44.03.01 / Н. П. Берестнева. – Красноярск: СФУ, 2018.
3. Божович, Е. Д. Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников: учебное пособие для вузов / Е. Д. Божович. – Москва: Юрайт, 2024. – 106 с. – ISBN 978-5-534-11577-2. – Текст: электронный. – URL: https://urait.ru/bcode/542697 (дата обращения: 11.08.2024).
4. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду. Кн. для воспитателей дет.садов. – 2-е изд., дораб./ А. К. Бондаренко. – М., Просвещение, 2001. – 153 с.
5. Бородич, А. М. Методика развития речи у детей / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 2006 – 255 с.
6. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – Москва: Юрайт, 2024. – 503 с. – ISBN 978-5-534-18561-4. – Текст: электронный. – URL: https://urait.ru/bcode/535378 (дата обращения: 18.09.2024).
7. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997 ? 224 с.
8. Глухов, В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. – Москва: Юрайт, 2024. – 231 с.– ISBN 978-5-534-13118-5. – Текст: электронный. – URL: https://urait.ru/bcode/541110 (дата обращения: 21.09.2024).
9. Дидактическая игра как средство развития речи у дошкольников / Е. С. Кладова, Л. М. Мурашкина, Е. В. Конради [и др.]. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 25 (211). – С. 307-310. – URL: https://moluch.ru/archive/211/51706/ (дата обращения: 13.08.2024).
10. Дорошенко, Н. С., Комиссарова, Р. Д. Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры / Н. С. Дорошенко,
Р. Д. Комиссарова. Выпуск 1 (5-7 лет). – М.: Детство- Пресс, 2016 – 24 с.
11. Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. – Москва: Юрайт, 2024. – 183 с.– ISBN 978-5-534-10152-2. – Текст : электронный. – URL: https://urait.ru/bcode/537914 (дата обращения: 08.08.2024).

Весь текст будет доступен после покупки