Логопедическая работа по формированию выразительной речи у дошкольников с заиканием с использованием икт.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 6
1.1 Научно-теоретические проблемы заикания и проявление заикания у детей дошкольного возраста 6
1.2 Психолого-педагогические основы формирования выразительности речи у дошкольников 10
1.3 Особенности использования ИКТ при формировании выразительной речи у дошкольников с заиканием 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. Логопедическая работа по формированию выразительной речи у дошкольников с заиканием с использованием икт 22
2.1 Логопедическое обследование выразительной речи у детей дошкольного возраста с заиканием 22
2.2. Программа логопедической работы по формированию выразительной речи у дошкольников с заиканием с использованием ИКТ 33
2.3 Рекомендации по развитию выразительной речи у дошкольников с заиканием 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное образование является первой ступенью в общей системе образования, а овладение речью и языком создают базу для обучения в целом. Именно дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития речи, усвоения языковых средств и норм, поэтому так важно уделять особое внимание процессу речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.
В современном мире проблема заикания остается актуальной. Важно вовремя начать коррекционную работу по формированию плавной речи, в первую очередь у заикающихся дошкольников, так как именно в этот период появляется заикание.
Одним из главных новшеств последних лет является широкое внедрение информационных и коммуникационных технологий. Компьютерные технологии становятся частью образовательного процесса и существенно повышают его эффективность. Компьютерные средства обучения применяются и для образования детей с различными нарушениями речи, позволяя разнообразить материал, заинтересовать детей, стимулировать их познавательную активность и повысить эффективность коррекционной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
1.1Научно-теоретические проблемы заикания и проявление заикания у детей дошкольного возраста

Традиционно заикание определяется как нарушение плавности и слитности речи (А.И. Сикорский, М.Е. Хватцев и др.). Однако в настоящее время учение о заикании существенно видоизменилось, и такая формулировка не исчерпывает сложившихся представлений о данном виде патологии речи.
По мнению Мамаевой Ю.: «Заикание выражается в том, что речь прерывается вынужденными остановками, запинками, повторениями одних и тех же звуков, слогов, слов. Это происходит вследствие судорог в речевом аппарате, которые, как правило, распространяются и на мышцы лица, шеи. Строгой закономерности в возникновении запинок нет. Они могут быть в начале фразы, в середине, в конце, на согласных или на гласных звуках. Однако запинками, остановками и повторениями, нарушающими плавное течение речи. При заикании расстраиваются дыхание и голос: дети пытаются говорить на вдохе и в фазе полного выдоха, голос становится сдавленным, монотонным, тихим, слабым» [19, c. 78].
Кочергина В.С. считает: «Заикание является расстройством речи с преимущественным нарушением коммуникативной ее функции и возникает при несоответствии между реальной готовностью речевых средств, их доступным уровнем и требованием к ним разговорной среды. Отсюда следует предложение к разработке новых методов по пути воспитания постепенного перехода от ситуационной к контекстной речи» [14, c. 68].
Андреева Г.М. определяет заикание как «дискоординаторное судорожное нарушение речи, возникающее в процессе общения по типу системного речедвигательного невроза и проявляющегося в нейромоторном дефекте» [5, c. 104].
«Дискоординаторное нарушение следует понимать как несогласованность в работе различных отделов речевого аппарата. Системный речедвигательный невроз отражает, во-первых, заинтересованность всей речедвигательной сферы, а во-вторых, невротический характер сбоев в речевых движениях. Термин «нейромоторный» означает неполноценность в управлении этими движениями (или, иначе, речевой моторикой) со стороны соответствующих нервных структур» [14, c. 68].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки