Логопедическая работа по формированию звукослоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА I. НЕОБХОДИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ...................................................................7
1.1. Современные научные представления о формировании звукослоговой структуры слова. Структурная организация и онтогенез звукослоговой структуры слова......................................................................................................7
1.2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией....................................................................11
1.3. Состояние звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией..............................................................................................................21
1.4. Обоснование методов изучения и формирования звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией..................................24
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.............................................................................28
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ....................................................................................................29
2.1. Диагностический инструментарий по изучению уровня сформированности звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с дизартрией...........................................................................................................29
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента..................................35
2.3.Организация и содержание логопедической работы по формированию звукослоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией..............................................................................................................36
2.4.Анализ результатов экспериментальной работы..........................................40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................................48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК...................................................................50
ПРИЛОЖЕНИЕ.....................................................................................................56

Весь текст будет доступен после покупки

Логопедическая работа по формированию звукослоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией - это тема, которая олицетворяет собой важное направление в сфере коррекционной педагогики и реабилитации. Данная работа носит высокую актуальность, так как дизартрия, как моторное нарушение артикуляции речи, может серьезно влиять на коммуникативные навыки и социальное взаимодействие детей. В этом контексте, логопеды играют ключевую роль в помощи таким детям в преодолении трудностей и достижении успешного общения.
В современной эпохе исследователи наблюдают стремительный взлет случаев речевых расстройств, обусловленных множеством биологических и социальных факторов. Одним из наиболее распространенных нарушений речи среди детей дошкольного возраста является дизартрия, которая часто сопровождается нарушением звукослоговой структуры слов. Исследователи, такие как З. Э. Агранович, А. Н. Гвоздев, Р. Е. Левина, А. К. Маркова, О. Н. Усанова и другие, углубились в изучение этой проблемы, анализируя звукослоговую структуру слов у детей с речевыми дефектами.
Также много внимания уделяется анализу звукослоговой структуры слов у детей, страдающих дизартрией, в работах таких исследователей, как Е.Ф. Архипова, И.Б. Карелина, Л.В. Лопатин и многих других. А.Н. Гвоздев, проводя исследования, установил последовательность формирования структуры слога в процессе онтогенеза.
З.Е. Агранович разработал систему коррекционной работы, нацеленной на преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у детей с дизартрией. Множество исследователей, таких как Л.В. Лопатин, Р.И. Мартынов, Е.Н. Серебряков, Е.Ф. Соботович и другие, посвятили свои труды проблемам преодоления дизартрии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. НЕОБХОДИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

1.1. Современные научные представления о формировании звукослоговой структуры слова. Структурная организация и онтогенез звукослоговой структуры слова

В настоящее время в логопедии понятие «звуко-слоговая структура» определяется как «характеристика слова (высказывания) с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его звуков и слогов» [4].
Данное понятие достаточно подробно рассматривается в лингвистической и логопедической литературе и выделяется исследователями как один из наиболее важных показателей полноценного фонетического развития ребенка (А. Н. Гвоздев, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина, А. К. Маркова, Т. А. Ткаченко, Н. Х. Швачкин и др.).
В норме после трех лет слоговая структура в основном является сформированной, но в ряде случаев в дошкольном возрасте нарушения слогового контура сохраняются и проявляются стойко. Сочетаясь с недостатками звукопроизношения и звуконаполняемости слов, деформации слоговой структуры часто делают речь непонятной для окружающих.
Нарушается ее основная развивающая функция - коммуникативная.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахутина, Т.В. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. /Т.В Ахутина. – М.: Изд-во МГУ, 2020. – 213с.
2. Бородич А. М. Методика развития речи детей / - М.: Просвещение, 2019. - 255 с.
3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей /А.М.Бородич. – М.:Изд-во МГУ, 2018. – 165с.
4. Боскис, Р.М. Некоторые принципы диагностики аномального развития ребёнка с частным поражением анализатора /Р.М.Боскис. ?М.:Изд-во Просвещение, 2020. – с.3-36.
5. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии /Т.А.Власова, М.С.Певзнер, – М.:Изд-во Просвещение, 2019. – с.26-48.
6. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи - М.: ACT: Астрель, 2020. – 145 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь, - М.: Изд-воАСТ, 2018. - 352с.
8. Выготский Л.С. Основы дефектологии - СПб.: Лань., 2019. - 656с.
9.Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования /Л.С.Выготский.?М.:Изд-во МГУ, 2019.– 264с.
10. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи /А.Н.Гвоздев.?М.:Изд-во МГУ, 1968. – 176с.
11.Генинг, М.Г. Воспитание у дошкольников правильной речи /М.Г.Геринг.?М.:Изд-во Просвещение, 2018. – 187с.
12. Глухов В.П. Основы психолингвистики - М.: ACT: Астрель, 2019. – 351с.
13. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2020. - 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки